淺談口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

范士群

豐富的評(píng)價(jià)手段，如一條彩練在師生手中揮灑自如，它激活了學(xué)生的思維，啟迪智慧，喚醒對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)著他們表達(dá)的欲望，讓課堂從沉悶中解放出來(lái)，變得鮮活而富有情趣。

一、 動(dòng)情

學(xué)生感情的“節(jié)點(diǎn)”在哪里？這就需要教師擁有一雙慧眼。小學(xué)一年級(jí)有一篇口語(yǔ)交際《打電話》，學(xué)會(huì)打電話是當(dāng)今學(xué)生必須具備的一種能力，如何讓他們學(xué)會(huì)與電話那頭的人溝通？掌握說(shuō)話的分寸與禮貌很重要。教學(xué)這部分內(nèi)容，我沒(méi)把它當(dāng)作課來(lái)上，而是把它當(dāng)作一份工作。我從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久做到現(xiàn)在，仍在繼續(xù)著對(duì)學(xué)生這項(xiàng)能力的培養(yǎng)。即將放學(xué)了，安寶貝眼睛紅紅地告訴我，不知爸爸能不能按時(shí)來(lái)接她。我立即俯下身，問(wèn)她能不能聯(lián)系上爸爸，想跟爸爸怎么表達(dá)清楚自己的意思，說(shuō)完后了，該如何掛電話？然后拿出手機(jī)，讓她跟爸爸溝通；早晨上學(xué)時(shí)，正趕下起了大雨，凡寶貝T恤濕到了肩膀，不換下來(lái)很可能會(huì)感冒。我拿出手機(jī)讓他跟爸爸聯(lián)系，問(wèn)他該如何跟爸爸說(shuō)，才能把事情解決好。他撥通了爸爸的手機(jī)，奶奶及時(shí)送來(lái)了衣服，事情得到圓滿解決……學(xué)生的表達(dá)能力在提高，處理問(wèn)題的能力在提升，我想，這就是以情喚情，以情育情。口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的“節(jié)點(diǎn)”，學(xué)生的事，事無(wú)巨細(xì)。

二、 藝術(shù)

口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)是學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的動(dòng)力。教師的及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，不僅讓學(xué)生有成就感，而且讓學(xué)生有更大的激情與熱情，去思考怎樣表達(dá)更精彩，更能抓住聽(tīng)眾的心，從而培養(yǎng)他們的交際能力。一年級(jí)下冊(cè)有篇口語(yǔ)交際《大家來(lái)討論》，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的看書姿勢(shì)。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我從學(xué)生一入學(xué)做到現(xiàn)在，并沒(méi)有把它濃縮到一次性的課堂中去完成。我們學(xué)校周一至周五都有晨誦、午讀課的固定時(shí)間安排，每每此時(shí)，我都會(huì)以身示范，指名學(xué)生如何對(duì)大家進(jìn)行溫馨提示，表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，指出他們好在哪里？說(shuō)得好的同學(xué)，我會(huì)加以評(píng)價(jià)：哪個(gè)詞用得準(zhǔn)確，哪個(gè)肢體動(dòng)作很感動(dòng)人，哪處的眼神非常真誠(chéng)，表達(dá)很流暢。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，這樣會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同伴。對(duì)于一些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)，我更是鼓勵(lì)他們加入到課堂互動(dòng)中來(lái)。學(xué)生能張口說(shuō)話，我豎起大拇指，讓他贏得了同學(xué)們的掌聲，并讓同伴來(lái)評(píng)價(jià)他的進(jìn)步；當(dāng)他的說(shuō)話聲變得越來(lái)越大時(shí)，我讓離他遠(yuǎn)的同學(xué)評(píng)價(jià)他的改變；當(dāng)他表達(dá)越來(lái)越流暢時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他的轉(zhuǎn)變、值得大家學(xué)習(xí)的地方……口語(yǔ)交際課堂教學(xué)上的評(píng)價(jià)，是幫助學(xué)生愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的重要媒介。它是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)，會(huì)讓課堂變得更加有聲有色。

三、 引領(lǐng)

教師課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)要注意導(dǎo)向性和引領(lǐng)性，要在一定高度上，激發(fā)學(xué)生作更深入的思考。蘇教版小語(yǔ)教材二上第二單元口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》，我一進(jìn)課堂，就把錄音機(jī)開(kāi)到最大，且把主機(jī)拿到第一排同學(xué)的課桌上，然后剛一開(kāi)口，前幾位同學(xué)被嚇了一跳。我裝著驚訝地問(wèn)他們?cè)趺蠢玻克麄冎噶酥镐浺魴C(jī)，說(shuō)：“老師，你別說(shuō)話了，關(guān)小些吧。”我立即閉口，關(guān)小了音量，并移走了錄音機(jī)。問(wèn)其他同學(xué)：“假如你是老師，他們剛才這么說(shuō)，你們會(huì)怎么做？然后，給他們哪些建議？”這其實(shí)是在表明我的態(tài)度：我不滿意剛才同學(xué)的說(shuō)法。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)總領(lǐng)，對(duì)全班學(xué)生是一個(gè)啟發(fā)。學(xué)生們?cè)诮涣骰?dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑，到“柳暗花明又一村”的頓悟，掌握了學(xué)會(huì)請(qǐng)求的技巧。我認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)引領(lǐng)性有多高，就能啟發(fā)學(xué)生思維有多寬，說(shuō)得有多精彩與智慧。