淺析以學(xué)定教的分層達(dá)標(biāo)教學(xué)法

曹舒藝

摘要：鍵盤課作為幼師學(xué)生的一門必修專業(yè)技能課，在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)課程中占有至關(guān)重要的地位，也是學(xué)生以后在幼兒園實(shí)習(xí)和上崗就業(yè)應(yīng)試中的重要環(huán)節(jié)之一。而能否熟練地彈唱幼兒歌曲以及具備一定的伴奏能力也成為檢驗(yàn)一個(gè)幼兒教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。由此看來，我們?cè)诮虒W(xué)中只有了解學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，深入課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能更有效地對(duì)每一位學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)，以便他們?cè)谛W(xué)習(xí)學(xué)有所成，在崗位上學(xué)以致用，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

關(guān)鍵詞：鍵盤 分層 教學(xué)法

分析目前幼師學(xué)生生源，大多是來自普通學(xué)校的初中畢業(yè)生，年齡在15至18歲之間，早已經(jīng)過了學(xué)習(xí)鍵盤彈奏的最佳年齡，有很多孩子在沒有接觸幼師的學(xué)習(xí)之前根本不知道鋼琴是什么樣子。因此，根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)筆者對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)分段，將整個(gè)鍵盤課的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段，即興趣培養(yǎng)（入門學(xué)習(xí)階段）—基礎(chǔ)鞏固（基礎(chǔ)教學(xué)階段）—以學(xué)定教（分層教學(xué)階段）—目標(biāo)達(dá)成（引導(dǎo)提升階段）。本文將闡述第三階段的教學(xué)。

以學(xué)定教，從字面意思看可以理解為根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定教師的教學(xué)。這個(gè)概念里包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容，即學(xué)生的實(shí)際情況和教師的教學(xué)。

首先，我們教師面向的學(xué)生在校經(jīng)過一到一年半的學(xué)習(xí)之后，大部分學(xué)生掌握了與學(xué)習(xí)彈唱相關(guān)的基本樂理知識(shí)以及有了一定的對(duì)常見節(jié)奏節(jié)拍的簡(jiǎn)易幼兒歌曲歌譜的識(shí)譜能力。但由于他們對(duì)鍵盤彈唱課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)理解能力，甚至是個(gè)人性格迥異等主觀原因的存在，因而打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各不相同。依照這一基礎(chǔ)狀況，可以將學(xué)生分為三類：

第一類是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，接受能力較強(qiáng)，每個(gè)學(xué)期基本提前完成教師教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。

第二類是沒有領(lǐng)悟透徹鍵盤彈唱的學(xué)習(xí)方法，也就是對(duì)這一門課程還沒有完全入門但又對(duì)彈唱幼兒歌曲表現(xiàn)出有一定學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生。

第三類學(xué)生是極少數(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不正確，或是對(duì)學(xué)習(xí)幼師專業(yè)不感興趣等諸多原因?qū)е碌母簧辖處熃虒W(xué)進(jìn)度的差生。

另外，無論是哪一種教學(xué)形式，都是要圍繞“以教材為中心，以課堂為核心，以教師的教為重心”，在學(xué)生的“學(xué)”里面，除了要具體分析學(xué)生本身，還要深入理解現(xiàn)有教材。我們現(xiàn)在的教材大多比較偏重于鍵盤的彈奏技巧的訓(xùn)練，從而忽略了對(duì)未來做為幼兒教師的學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，要更好的實(shí)施“以學(xué)定教”，改變傳統(tǒng)的依照教材順序按部就班的教學(xué)是基礎(chǔ)也是前提。

教師做好學(xué)生情況調(diào)查，通過深入了解現(xiàn)有教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)拇_定教學(xué)目標(biāo)，合理確定教學(xué)起點(diǎn)是落實(shí)下一步“定教”教學(xué)的前提條件。根據(jù)以上的對(duì)“以學(xué)”的分析，接下來具體來實(shí)施教師的“定教”。

對(duì)第一類有了一定的鍵盤彈唱學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)目的明確，在教學(xué)中應(yīng)有一定的側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性的理論教學(xué)。可以適當(dāng)引導(dǎo)這一部分學(xué)生多讀音樂書籍，看音樂劇視頻，多聽節(jié)奏旋律鮮明容易接受的鋼琴曲，提高音樂素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上多多練習(xí)彈唱有一定難度的鋼琴曲并鼓勵(lì)學(xué)生在彈奏熟練的基礎(chǔ)上加上自己對(duì)音樂的情感理解，豐富演奏時(shí)的感染力。

對(duì)第二類學(xué)生，教師在選材時(shí)應(yīng)盡量選擇旋律優(yōu)美，學(xué)生感興趣的幼兒歌曲進(jìn)行教學(xué)。對(duì)這一部分學(xué)生還要適當(dāng)?shù)膭h減沒有實(shí)效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，找出練習(xí)彈唱時(shí)的錯(cuò)誤和不足之處，在教師的示范指導(dǎo)下循序漸進(jìn)的提高彈唱幼兒歌曲的能力。

對(duì)于極少部分的后進(jìn)生，教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)這一部分學(xué)生無論是在思想上還是在教學(xué)實(shí)踐中都要始終對(duì)他們不拋棄不放棄。要特別關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題。通過不同方式方法引導(dǎo)他們對(duì)鍵盤彈唱的學(xué)習(xí)興趣并逐步達(dá)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

接下來要談的是在“以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“分層達(dá)標(biāo)”教學(xué)。

對(duì)于幼師專業(yè)學(xué)生的鍵盤課而言，所謂“分層達(dá)標(biāo)”就是從好、中、差三類學(xué)生已經(jīng)掌握的彈唱能力的實(shí)際出發(fā)，分別確定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的分組指導(dǎo)教學(xué)，并定期進(jìn)行難易程度不同的考核，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到肯定和充分發(fā)揮。

注：分層不固定，據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可做相應(yīng)的上調(diào)或下調(diào)。

在幾年的教學(xué)課堂中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)秀的品質(zhì)和好的學(xué)習(xí)成績(jī)同樣重要。而這種分層達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)在于：

1.教學(xué)內(nèi)容不是按照現(xiàn)有課本按部就班，而是能夠更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平；

2.調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)。

3.有利于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，“分層達(dá)標(biāo)”有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有成效的德育教育，使學(xué)生素質(zhì)得到提高。

其缺點(diǎn)在于：管理比較復(fù)雜繁瑣，需要教師有很強(qiáng)的責(zé)任心和對(duì)不同層次學(xué)生持之以恒的專注。

以上是筆者對(duì)鍵盤課“以學(xué)定教，分層達(dá)標(biāo)”的理解和分析。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，作為一名幼師專業(yè)的教師，更應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)，倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，從幼師學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同但又有所成效的教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成，學(xué)以致用。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新更好更快更有成效的教學(xué)方法，為我們的幼教專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)教師的應(yīng)盡的職責(zé)和力量。