如何有效建構軍校大學生心理和諧教育機制

高越

【摘 要】軍校大學生擔負著建設部隊，發展社會的重要使命，在軍校教育中，必須要努力實現大學生的心理健康教育，才能更好的促進和諧社會、和諧部隊、和諧校園的發展。心理和諧要從個人、群體、社會三個層面討論其基本內涵，認識到軍校大學生心理健康教育的實質，構建起合理的和諧教育機制，在主體性原則和系統性原則的基礎上，讓心理和諧教育更加有效，確保軍校大學生心理和諧教育能夠達到具體目標。

【關鍵詞】軍校 大學生 心理和諧教育 機制

國家在建設社會主義和諧社會的額研究中指出，人類社會追求的社會理想就是社會和諧，也是中國共產黨等馬克思主義政黨追求的社會建設目標。和諧社會強調了民族之間的、人與自然間的、人與社會之間的和諧關系，以此才能在社會上構建起一個以尊重和關懷為主基調的社會關系。在和諧社會的諸多方面，心理和諧是一個先決條件，對于肩負著社會發展和軍隊建設的軍校大學生來說，只有努力實現心理和諧，才能讓軍校大學生更好的參與到和諧社會的建設中去。

1心理和諧概論

和諧簡單來說就是對稱和平衡的法則，是事物在多樣化的環境中表現出的一種統一狀態，給人一種單純而有序的美感。和諧的本質是人與社會和諧關系，人與環境的和諧關系，這一概念來源于我國儒家學派的和諧思想，和諧也是古代學派所提出的處理國家關系的重要思想。

心理和諧主要指的是人們在反映客觀事實的過程中，其自身與關注的事物之間，在心理活動上處于內部因素保持的一種相對協調統一的狀態。心理和諧包括了心理上的、集體上的和社會心理上的燈三個層次。個體心理和諧突出的是社會個體心理活動上的和諧關系，以及動態和穩態的心理狀態。對于當代軍校大學生來說，心理和諧就是要求大學生的心理狀態符合年齡特征，能夠保持一個完整的額高興，有信念有理想，價值觀實現全面平衡發展，擁有正確的自我意識，能夠良好的控制個人行為調整個人情緒，積極向上努力學習。

2構建軍校大學生心理和諧教育機制的基本原則

心理和諧教育的個體要依靠相應的教育進行培養，在教育中實現各個要素的協調統一。確保軍校大學生心理和諧教育得到落實，必須要構建起有效的教育機制，這個機制能夠有效指導教育工作的過程和方法。心理和諧教育機制有效的組織心理和諧教育工作，使軍校大學生保持良好的心理和諧狀態。

2.1主體性原則

軍校大學生在發展心理和諧的過程中，主體地位是不容動搖的，必須要發揮大學生主體作用才能實現教育的統一。現代高等教育最終要實現的是全方位的素質教育，正確指導大學生的發展和成長，大學生在學習過程中不斷提升自己對客觀事物的認知，尤其是心理健康發展，所以說軍校大學生在開展心理和諧教育從根本上要調動學生的自覺性，把握大學生心理發展的特點，從內在價值上讓學生正確的調整心理狀態，從而達到和諧的發展和正確的成長。因此，構建軍校大學生心理和諧教育，必須要貫徹主體性原則，從大學生的心理狀態和心理成長需求出發，以解決心理問題和指導心理養成為教育關鍵，達到心理和諧的教育目的。

2.2系統性原則

軍校大學生心理和諧教育是一個系統教育工作，構建心理和諧教育機制要從整體出發，確定大學生心理教育的具體聯系，全面分析大學生心理素質需求，相應的構建具體的教育機制，只有這樣才能全方位發展心理素質，在政治、思想道德和軍事等方面提高心理素質。軍校大學生心理和諧教育機智堅持系統整體性原則，要把大學生心理和諧教育作為郵寄整體，不能只解決片面的心理問題，或者構建片面的心理健康，要從多個心理層次協調統一的進行發展。除此之外，教育工作還要緊密聯系，心理教育不是獨立的，需要教育內部相互協調，穿插于具體的完整的教育體系結構。軍校大學生的心理和諧教育還要在教育系統中實現教育要素的相互聯系，心理和諧教育機制要從不同的角度提升心理教育工作，獨立于整個教育體系的心理教育并不適合大學生的認知規律。

3如何有效構建軍校大學生心理和諧教育機制

3.1構建心理和諧教育體系化

心理和諧教育的體系化，要求學校按照院系設置，教育過程，教育層次等對大學生進行有計劃的心理健康教育和心理素質訓練，構建軍校大學生心理健康教育的基礎。現代化社會節奏快，大學生面臨著越來越大的競爭壓力，軍事方面的改革等，都對軍校大學生的心理產生一定的影響，對軍校大學生的心理素質教育要與時俱靜，體系化的心理教育機制也成為軍校大學生心理教育的核心。

3.2構建心理和諧教育協調機制

心理和諧教育的協調關鍵在于認識到心理工作的重要性，把心理和諧教育作為素質教育的一項進行系統化的教育，立足于學校的教育條件，配合形成教育網絡，對監管和教學有具體的工作機制，真正把心理和諧教育落實到實際的教學中去，這是構建軍校大學生心理和諧教育的必要條件。

第一心理和諧教育要有相應的協調工作機構，負責學校中心理和諧教育的開展指導和監督，分配相關的教學資源和安排教員。

3.3建立心理和諧教育的強化機制

鼓勵教育組織者積極研究心理和諧教育理論，不斷創新心理和諧教育活動，更有針對性的解決大學生的心理問題，用更加高效的方法提升學生的心理素質，強化大學生心理和諧狀態，激發其維護心理狀態的自覺性和主動性。心理和諧教育的時間活動要進一步強化心理教育的效果，在活動強化學生自我心理調節能力，作為理論的延伸和運用，讓大學生始終保持一個健康向上的心理狀態。

參考文獻：

[1] 高志霞，張富波，樊惠萍.當代中國社會思潮對軍校大學生的影響分析[J].河北師范大學學報（教育科學版），2011（12）.

[2] 劉愛珍，陳立云，楊哲輝.軍校大學生保密素質培養途徑研究[J].科教文匯（上旬刊），2012（01）.

[3] 劉世恩.軍校大學生的“三個轉變”[J].高等教育研究學報，2006（03）.

[4] 歐陽永忠.大學生道德心理和諧教育論要[J].學校黨建與思想教育（上半月），2008（11）.

[5] 孟萬金.論積極心理健康教育[J].教育研究，2008（05）.

[6] 劉婷.和諧社會的建構對人的身心全面發展的訴求[J].社科縱橫，2007（09）.