提高大學生感恩教育有效性的幾點思考

張君麗

【摘 要】感恩教育應該以人為本，根據感恩對象的不同，拓展教育方式和方法，增強大學生的感恩意識和感恩責任，是一個十分重要的問題。目前大學生感恩教育的失效，已經引起了社會的高度關注，已經成為當代大學生培養的重要問題。本文主要通過分析大學生感恩教育失效的原因入手，進而通過社會、家庭和朋輩等方面提出大學生感恩教育的幾個途徑。

【關鍵詞】大學生 感恩教育 對策

感恩就是對他人、社會給予自己帶來的恩惠在心里產生認可并意欲回饋的一種認識、一種感受和行為。感恩教育主要是教育者運用一定的方法、手段和技巧通過相應的感恩教育內容對學生實施的知恩、報恩和施恩的人文教育。當前，大學生感恩意識缺失已引起社會的高度關注，一定程度上已經成為如何培養合格的大學生的重要問題。盡管，高校不斷在感恩教育方面進行了探索，并在品德教育中增加了感恩教育的內容，拓展了感恩教育的形式，但大學生感恩意識缺乏的現象仍然頻頻見諸報端。2007年，發生在襄樊的“感恩門”事件更是將大學生感恩教育引起了社會的高度關注。這中間的原因繁多，但是不得不讓社會對大學生感恩教育的效果進行反思，對感恩教育活動的有效性進行重新審視。

1 大學生感恩教育存在的主要問題

當前存在一些大學生在感恩時刻集體失語，在應當珍惜的親情、師生情、友情等面前表現得冷漠和不以為然，在應當回報社會的時候卻忘記了自己身上的責任感和使命感。理性的說，感恩意識的缺失不能把全部責任歸結為大學生個體道德和個人素質，應該反思社會和高校的感恩教育存在的問題和不足，從社會環境、高校環境、教育理念、教育方式和方法等方面總結經驗、教訓，尋找感恩教育失效的原因。

1.1 感恩教育方式方法有效性不強

當前，感恩教育的形式主義是感恩教育缺失的總要原因。大學生并不缺少感恩的心，但是，我們的感恩教育卻常常停留在形式上，例如，一些大學給學生布置的作業是“給父母一份關心、打一個電話、寫一封信”，這些活動的本意是善良的，但是在操作過程中往往流于形式。此外，一些高校為了加強宣傳，轟轟烈烈的強調形式極可能使原本應該融化在我們血液中的善良品質再次流于形式，這不僅沒有提高感恩教育的有效性，反而容易讓感恩教育走進狹隘的形式主義的泥沼。

1.2 感恩教育的內容陳舊

當前，內容陳舊是感恩教育的通病。一提到感恩教育就舉出大家熟知的典故和故事，呆板陳舊的說教，沒有任何啟發式的討論，這不僅不會增強大學生的認同，反而換來思想活躍的當代大學生的反感。時代變化了，感恩教育也需要與時俱進，需要用大學生熟悉的語言，需要雙向互動的，通過各種新的方式方法，與時俱進的新的內容，增添感恩教育的活力何有效性。

1.3 感恩教育缺乏人文關懷

一直以來，大學教育高度關注學生的知識教育，強調知識學習的重要性，片面的回應社會對知識和能力人才的需求，卻忽視了對學生情感生命等方面的教育。目前的大學教育體制下，不少高校仍以學習成績、論文發表的數量、科研成果等作為標尺。這一價值取向的誘導下，學生為了評獎評優，為了爭取自身的利益，爭取找到好的工作，專攻學習，強調知識學習，淡化了情感教育。不得不說人文關懷的匱乏是造成了大學生感恩教育的缺失的重要原因。

2 大學生感恩教育的主要內容

大學生是具有較高知識水平和思維能力的群里，對大學生的教育不僅需要文化知識來充實他們的頭腦，也需要高尚的倫理道德來充實他們的內心。大學生的感恩教育應該著重培養大學生對社會、家庭和他人的感恩教育。

2.1 尊親敬長的傳統道德文化教育

正所謂“百善孝為先”，在我國傳統文化中，孝是一個人為人處事最基本的道德規范，其本質是一種愛與敬的情感與行為。一直以來，人們就把感恩盡孝視為維系家庭的靈魂。“孝”是由親情、感恩、恭敬三個維度而成的一種復合社會文化和心理體驗，孝比愛具有更深廣的內涵和更深刻的內容。在現代社會，對長輩感恩首先要倡導孝文化的合理內涵，要把盡孝感恩的責任真正落到實處，自覺盡孝、自愿盡孝，最終人人盡孝。因此“孝敬”，正是有效感恩教育的基點。

2.2 相互尊重，寬容大度的感恩教育

感恩他人包括對朋友、對同學、對同事以及對所有參與交往的陌生人的感恩，這是學會做人的起點。對他人感恩首先就要學會尊重他人。尊重是一種平等，只有尊重他人才會平等的看待大家的勞動和幫助，才會平等的感受到自己是否應該并怎樣回饋他人。因此，尊重教育是感恩教育的重要一部分。

2.3 服務社會的責任教育

人在本質上所有社會關系的總和。作為個體，我們從社會里獲得生存和發展的條件。服務社會并不是為了得到別人的感激，而是感恩社會的一種方式。個人對社會有無責任感和使命感，是檢驗人格健全和人生境界高低的重要尺度。對國家和社會感恩，最終應以社會責任感的培養為落腳點和支撐點。

3 關于大學生感恩教育的思考

感恩并非與生俱來的天性，它需要教育來引導和點撥，通過教育幫助人們發現生活中的“美好”，并對其回饋以感激的眼光，從而形成一種感恩的心態。

首先，營造感恩教育的大環境。感恩教育需要家庭、學校、社會等方面形成合力共同承擔起感恩教育責任，形成一種充滿活力、符合時代要求的教育精神，使大學生的感恩意識和行為能得到充分培養和強化。

其次，要創新感恩教育的方式和特點。應教育學生識恩、知恩、感恩。要讓大學生認識到他們所獲得的一切并非是理所當然的，應該對獲得的美好事物懷著一顆感恩的心；應教會學生感恩圖報，要讓大學生了解回報不僅是物質上的，而且包括精神上的。應該教育大學生，一個人不僅要感恩圖報，還應當抱著感恩的心去幫助身邊那些需要幫助的人，即施恩。

再次，要將感恩教育貫穿滲透到學生的日常生活和學習中去。要積極引導大學生對自身的成長歷程進行思考，澄清與抵制各種消極、錯誤的道德觀念和意識，使他們真正認識到無論是父母給予的生命和關愛、教師給予的智慧和關心，還是朋友給予的友情和信任，這一切都充滿恩情；要積極發揮課堂教育的主渠道作用，將感恩教育滲透到各科的教學之中，將感恩教育貫穿于課堂教育的全過程；可以開展豐富多彩的感恩主題教育活動，通過開展發表感恩宣言、寫感恩家書、感恩演講、、感恩圖片覽、感恩征文等主題教育活動，引導大學生懷著一顆感恩的心去感受家庭、教師、朋友和社會給予他們的關愛、關心和關懷。

最后，通過社會實踐，將感恩教育內化為感恩意識。在說理的基礎上，應當豐富感恩教育的形式，加強學生親身實踐，加以體會和內化。大學生作為感恩教育主體參與的實踐活動，這種內心體驗對其產生的影響更具持久性和震撼力。大學可以組織相應的公益活動，如“三下鄉”志愿服務、做環保志愿者、到老人福利院幫忙、幫助貧困地區孩子等活動，學校更有義務創造條件組織帶領學生積極地投身于社會實踐，引導學生在實踐中認同和接受感恩，樹立自立意識和責任觀念。只有這樣，才能讓大學生真正地體驗到感恩的內涵和外延，從而懂得理解和尊重他人。

大學生的感恩教育是一項復雜重大的育人工程，需要全社會的共同參與和努力，需要根據實際，以人為本，了解他們的想法和觀念，與時俱進進，通過創新感恩教育的形式和方法，努力將感恩意識深入人心；通過愛父母、愛家庭，進而達到愛老師、愛同學、愛社會、愛祖國、愛自然的目的；要使大學生們認清自己肩上的責任和使命，懂得對自己負責就是對家庭對社會的負責，為實現理想與目標而努力奮斗，從而為將來服務社會和報效祖國奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 胡虹霞.感恩教育這一課高校德育應補上[J].北京教育（高教版），2005，（5）：25.

[2] 喻文德.加強大學生感恩教育.當代青年研究，2005（8）：11～14.

[3] 梁勤儒，王燕芳，陳昌齡，等.叢飛事件的反思———從學生工作的角度談高校的感恩教育[J].青年研究，2006（2）8～12.

[4] 本報記者 鄭晉鳴，夏晴.感恩教育，你需要“補課”嗎？[N].光明日報，2006.02.22.

[5]金勤明.試論代際沖突與溝通[J].江西社會科學，1995.3.74～76.