淺談多媒體在語文中學教學中的運用

李玉紅

多媒體的運用加大了課堂內信息的容量，受到老師們的歡迎，也漸漸走進了語文課堂。多媒體、圖片、聲音的巧妙組合，使學生有了廣闊的審美空間，能夠盡情地領略這首詩的神韻妙境。運用多媒體課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，學生學習輕松愉快，主動接受新知識。通過直觀教學使知識具體化、形象化。多媒體的運用，使語文教學形象直觀，也使學生愛上語文課，可使教學節奏加快。

多媒體語文教學激發興趣培養能力語文學科具有濃郁的美育特色，每一篇文章有知識美，也有情感美，更有藝術美。通過語文課的學習，學生的情操得到美的熏陶，學生的個性得到合理發展、學生的人格得到良好培養。語文學科內涵豐富，如何培養學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中不斷討論的一個話題。隨著現代信息技術的發展，多媒體的運用加大了課堂內信息的容量，受到老師們的歡迎，也漸漸走進了語文課堂。語文教師怎樣將多媒體技術靈活運用于語文教學，使傳統教學與現代技術結合，我認為有以下幾點：

一、巧用課件學習，激發興趣

興趣是學生學習知識最好的老師，是學好語文的基石。靈活地運用多媒體教學，創設合理教學情境，抓住學生的求知欲，充分激發他們的學習興趣，為整堂語文課的教學奠定良好的基礎。授課開始，針對教學內容，抓住重點，優化教法，精心組織教學，有意識把學生注意力吸引住。而多媒體的使用更能調動學生的積極性，讓他們主動去接受知識。語文教學不僅讓學生學到知識，更要讓他們受到美的熏陶，設計合理的多媒體課件，直觀形象，更能使使語文教學進入美的意境。散文和詩歌以意境動人，朗誦是學生很快進入情境有效方法。借助多媒體，名家的朗誦，其激情和對詩歌內容的準確理解通過聲音傳達出來，不僅彌補授課教師自身的不足，更能帶給學生聽覺上美的享受。我們學到的古詩詞，充滿詩情畫意。如果我們只是憑著一張嘴，一支粉筆，很難描繪詩情畫意。多媒體，圖片、聲音的巧妙組合，使學有了廣闊的審美空間，能夠盡情地領略這首詩的神韻妙境，品味這“詩中有畫”的美景，對詩的理解就能達到一定的高度。在教學朱自清的散文《春》的中，使用課件，在悅耳的音樂聲中，課題從飄入背景為桃花流水的屏幕，隨后作者簡介，學生對作者的情況有所了解，屏幕上五幅小畫，分別對應課文中的幾幅春天的圖畫。隨著一幅幅優美的畫面展示，學生聚精會神，睜大眼睛欣賞，還不時發出贊嘆的聲音，注意力被吸引住了，他們帶著對春天的向往進入了課堂情境，興趣盎然。多媒體的運用，文字、圖像、聲音等有機地組合，調動學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的方式，增大了課堂的信息容量。

二、多媒體課件探究，突破重點難點

多媒體技術的應用教學，培養學生的創新能力和實踐能力，促使學生全面發展。現代文教學中，對難以用語言解釋清楚的現象，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，靈活運用多媒體，能達到形象直觀的效果。多媒體的運用易于創設情境、啟發想象，利用電腦制作靈活多樣的課件，豐富教學內容。優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，可以將教與學連成一個整體，使課堂生動，教學多樣化。使語文課充滿意境之美。多媒體技術的運用是教育教學發展不可阻擋的趨勢。課本上的每一篇文章，都經過編者的精挑細選，各有代表性。注重對學生的情感教育，還注重語言凝練、境界開闊，陶冶學生情操，發展學生思維。這就需要教師為學生提供學習語文的方法，突破學習中的重點難點，通過直觀教學使知識具體化、形象化。多媒體課件能夠化抽象為具體，化繁為簡，生動形象，知識量大。借助多媒體課件，架設知識和學習方法較多橋梁，不僅授之以魚，更是授之以漁。學更好更快學好語文。在學習散文《安塞腰鼓》這篇文章時，學生對這種民族藝術沒有見過，不能很好理解作者描繪的意境，也不能體會作者的思想感情。我們就利用多媒體課件，播放安塞腰鼓進表演時的壯闊場面，先入為主，讓學生去感受那氣勢磅礴、酣暢淋漓的氣勢，感受其中生命力的偉大。然后讓學生聽配樂朗誦課文，幫助他們理解課文內容，學生學習起來更輕松。

三、用多媒體課件，培養學生能力

多媒體教學中，使學生在對現代信息技術的理解和應用上能得到很好學習，增強其在其他方面發展的信心和動力。文言文，與學生生活離得很遠，語句讀起來拗口，有的詞語意思與現代漢語有很大差異，作者思想難已理解，學生認為很難，所以學習興趣不高，甚至還會產生情緒。這就需要我們在課堂上發揮多媒體的優勢，精心設計課件，用來輔助課文的教學，也作為課文的拓展。作者作品的介紹、重點詞語的解釋，句子的翻譯，作者的理解等，內容繁雜。在學生預習基礎上，只要將以上內容有條理的展示出來，學生思路會清晰起來，學習也會變得輕松簡單。在學習說明文《蘇州園林》時，教師與學生共同制作課件，指導結合課文內容，分組制作幻燈片，抓住其中一方面寫解說詞，在課堂上結合圖片介紹蘇州園林的特點，學習說明文知識。學生自己動手動腦，參與教學活動，有新鮮感，鍛煉了自己的學習和實踐能力，達到了寓教于樂的理想境界。還可以針對作業中學生的字寫得不規范、錯別字較多的不足，運用多媒體加強字形教學與書寫指導，使枯燥無味甚至是苦不堪言的機械重復抄練變得生動活潑。

四、用多媒體強化，促進知識積累

多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。挖掘學生的潛力，讓他們在課堂上，自主的學習與思考。主動參與課堂教學。學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，多媒體課件作為一種知識、信息傳遞的載體，拓展學生的知識面，提高學生使用文字的能力。如學習《濟南的冬天》一課時，教師展示有關圖片、視頻，學生們邊欣賞美景，邊聽讀課文，在此基礎上，老師講解課文，學生有興趣，學習起來輕松自如。《中國石拱橋》是一篇介紹事物特點的說明文，怎樣讓剛剛接觸說明文的學生結合文章學好說明文閱讀知識呢？我制作了非常形象的課件。學生在頭腦中建立一個初步的認識，促進了學生能力的培養和知識的積累。

總之，教學中引入多媒體具有科學性、實效性，并且能夠有效地帶動學生語文知識和學習能力提高。把多媒體技術引入初中語文課堂，對語文教師自身的素質有了更高的要求。我們在實踐中要靈活使用好多媒體，使語文課堂真正成為教師省心愛教、學生開心樂學的天堂。

參考文獻：

[1]段艷俠.揚起科技風帆漫游語文世界——淺談多媒體在語文教學中的輔助作用[J].現代閱讀（教育版），2013，（06）.

[2]左永恩.利用網絡資源進行語文研究性學習的嘗試[J].中國現代教育裝備，2009，（18）.