新課標理念下高中地理合作學(xué)習(xí)的原則與方法

王忠寬

新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，通過與他人交流思想，加強與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能；合作學(xué)習(xí)的方式，使每個學(xué)生都有參與的機會，每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，師生之間、生生之間進行更多的交流與評價，有利于促進每個學(xué)生的發(fā)展。

高中地理課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)新課標倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動；倡導(dǎo)的教學(xué)過程是師生相互交流、積極互動，共同發(fā)展的雙邊活動過程，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其中，合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，通過與他人交流思想，加強與他人的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能；合作學(xué)習(xí)的方式，使每個學(xué)生都有參與的機會，每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，師生之間、生生之間進行更多的交流與評價，有利于促進每個學(xué)生的發(fā)展。

一、高中地理課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的原則

1.要堅持適當性原則。合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，但不是唯一方式。教師要圍繞教學(xué)目標根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，師生共同設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維沿著目標方向有理有序的進展，提高同伴合作效率。高中地理教學(xué)中，在對地理名稱、地理歷史人物、地理數(shù)據(jù)、地理位置、地理分布、地理景觀等內(nèi)容教學(xué)時，一般采用教師講述、指導(dǎo)或?qū)W生獨立學(xué)習(xí)方式，在對地理概念、地理成因、地理特征、地理規(guī)律、地理原理、地理意義進行探討時，可多采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方式。

2.要堅持互助性原則。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員間是一種相互幫助的關(guān)系，每個成員與其他成員間是同舟共濟、榮辱與共的關(guān)系，每個人都為自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負有一定的責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間需要相互幫助，小組內(nèi)其他成員的成功就意味著自己的成功，同時，小組成員之間也通過互助來促進各自的發(fā)展和進步。教師要采用多形式鼓勵學(xué)生積極地參與合作交流，特別是要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也參與合作交流，也就是合作交流要面向全體學(xué)生。

3.要堅持評價性原則。傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價體系中，教師對學(xué)生的評價只注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生參與情況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，評價主要通過提問和回答的方式進行，而大部分問題是質(zhì)量不高且沒有多少實際意義的機械問題，把成績的好壞作為學(xué)生智力高低唯一的評價標準。合作學(xué)習(xí)的成功是基于合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個成員的最大潛力，它講求的是在整體目標達成的同時實現(xiàn)個人目標。要使地理教育真正成為使學(xué)生受用無窮的教育，把合作品質(zhì)的培養(yǎng)納入到評價體系已是勢在必行，并且是大勢所趨了。教師在對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績評價中，應(yīng)采用平時成績與考試成績相結(jié)合的方法，考試重在智力，平時成績宜著重考查學(xué)生包括合作教育在內(nèi)的素質(zhì)。

二、高中地理課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)可分為三種類型：第一種為同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)（如班級中同桌之間的合作學(xué)習(xí)）；第二種為小組合作學(xué)習(xí)（如課堂中的小組學(xué)習(xí)與討論、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)等）；第三種為教學(xué)活動過程中組間合作學(xué)習(xí)。

1.同伴互助學(xué)習(xí)。在課堂上同伴互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。同桌關(guān)系從時間和空間上來講，都是同學(xué)關(guān)系中最為密切的。《學(xué)記》中有“相觀而善，謂之同學(xué)”的觀點，作為同桌的同學(xué)，兩個人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分便利，不論是從學(xué)校一般生活還是特殊的學(xué)習(xí)生活來說，同桌之間應(yīng)該是最好的“相觀而善”者與合作學(xué)習(xí)者。但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中卻很難看到這種現(xiàn)象，這是為什么呢？筆者認為問題的關(guān)鍵還在教師。因為教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的組織安排起著十分重要的作用。例如，在對“全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動”這部分內(nèi)容教學(xué)時，要求學(xué)生繪制氣壓帶的分布圖就采用了同伴互助合作學(xué)習(xí)的方式來完成。內(nèi)容為：假設(shè)風(fēng)帶和氣壓帶移動示意圖中各氣壓帶的寬度大致為10個緯度，嘗試畫一幅以北極為中心的半球投影圖，并將夏至日的氣壓帶、風(fēng)帶在地球上的緯度分布情況，畫在圖中相應(yīng)位置上。

步驟1：學(xué)生自主結(jié)合圖題思考如何轉(zhuǎn)換圖形。

步驟2：同桌討論，發(fā)表各自意見，完善構(gòu)思結(jié)果。

步驟3：繪圖，學(xué)生將自己繪好的圖與同學(xué)分享成果，并對同桌的繪圖給予評價，最后作進一步的改進。

步驟4：在教師的引導(dǎo)下，將兩位同學(xué)的繪圖結(jié)果在展示儀上給予展示，全班同學(xué)共同分享同桌互助合作的成果。

從這個合作學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，同伴互助合作學(xué)習(xí)改變了原先“只同桌、不同學(xué)”的課堂同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化、趣味化，使學(xué)生體驗到了什么是真正的合作學(xué)習(xí)并掌握了合作學(xué)習(xí)的一定方法。在以同桌為主要形式的同伴互助合作學(xué)習(xí)活動中，教師的意識與能力起著十分重要的作用。教師首先要意識到同桌合作學(xué)習(xí)的必要性與意義所在，允許同桌之間開展合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，是一個艱苦而充滿樂趣的過程，需要教師在教學(xué)中的智慧與創(chuàng)造。同伴互助合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于同桌之間積極互賴關(guān)系的建立與個人責(zé)任意識的培養(yǎng)，只有這樣，才會形成平等互助的同桌關(guān)系，才會使不同發(fā)展水平、不同個性、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同成長，教師要善于抓住這一關(guān)鍵。

2.小組合作學(xué)習(xí)。新課程的學(xué)習(xí)方式變革中，教師目前使用最多的合作學(xué)習(xí)方式就是在小組中開展合作學(xué)習(xí)，它一般是以前后兩對同桌為一組或一小組，作為課堂教學(xué)中較穩(wěn)定的合作對象。當教師提出問題需要討論或提出任務(wù)需要完成時，給學(xué)生一定的時間，小組合作學(xué)習(xí)活動便發(fā)生了。

3.組間合作教學(xué)。組間合作教學(xué)是指在教師與全班同學(xué)各組之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班的全員為合作對象，強調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全員參與并合作的教學(xué)過程。合作教學(xué)論認為：“整個教學(xué)系統(tǒng)中的動態(tài)因素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源，強調(diào)所有動態(tài)因素之間的互動合作，即師生互動合作、師師互動合作和生生互動合作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯的三維立體特征。”

總而言之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，只有這樣，高中地理課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

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