體育游戲促進幼兒智能發展的價值探析——基于多元智能理論的視角

游戲在幼兒時期是不可或缺的，它是幼兒學習生活經驗的最直接活動。德國教育學家福祿貝爾最先將幼兒游戲做了系統地研究，并將游戲作為幼兒園教育的基礎。我國著名教育學家陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的生命，是幼兒教育的主要方式，也是幼兒體育教育的主要方式”。體育游戲是指通過身體活動，促進身體機能正常發育、基本動作的形成、心智的成熟、智力的開發，培養優良的道德品質和美的感受為目的而進行的活動。同時，體育對幼兒身心健康、團隊精神、人際交往能力、認知能力、個性等發展有重要作用。本研究以多元智能理論為視角來探析體育游戲對促進幼兒智能發展的價值。以期引起廣大幼兒教育工作者、社會、家庭重視體育游戲在幼兒教育中的意義，并把體育游戲納入幼兒教育的體系，促進幼兒智能的全面發展。

一、多元智能結構理論的概述

長期以來，人們把語言和數學邏輯能力作為評價智力的標準。最典型的就是通過所謂的“智力分數”（IQ）來進行人才選拔。因此，教育的目的就是盡可能地幫助學生獲得盡可能高的IQ成績，而IQ測試中不能反映的繪畫、藝術、運動等方面的才能就顯得無關緊要了。而在眾多IQ分數低而在音樂、美術、運動中取得巨大成就的音樂家、美術家和運動員，有誰又敢說他們的智力低呢？這揭露了傳統智力測試的諸多缺陷，因此部分學者提出了多元智能理論來批判傳統智能測驗和彌補測試的不足。多元智能理論之父德納強調：“當初發展多元智能理論就是為了批判傳統的標準心理測驗理論”。他認為，人的智力不只是體現在語言和數學上，而是多元的。他認為人類的智能最少包括語言智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能和自然觀察智能。多元智力智能結構理論認為，人與生俱來就擁有上述八種智能潛能，甚至還擁有更多還未發現的潛力智能，教育和環境對這些智能潛力的開發和培養起著決定性作用。實踐證明：每種智能在認識世界和改造世界的過程中都發揮著重要作用，且智能之間是相互聯系、相互作用的。多元智能理論警醒我們應窺探學生的長處，并進行挖掘和培養。

二、體育游戲促進幼兒智能發展的價值

（一）促進身體運動智能的發展

身體運動智能主要指善于控制身體協調地完成動作，并運用身體進行思維和情感的表達（比如舞蹈家）以及通過身體靈巧地操控物體（比如雕塑家），是熟練運用各部分肢體的能力，是思維與身體之間協調配合的能力。這種智能主要由中樞神經系統支配身體肌肉運動，包含平衡、協調、柔韌、力量、速度、靈敏以及對物體的良好觸覺的素質。體育游戲包括大量高強度的跑、跳、投、爬和反應能力等，是身體運動智能最直接的表現形式。例如當前最流行的撕名牌游戲除了發展幼兒奔跑能力外還需要良好的力量和反應能力；幼兒通過“我照鏡子游戲”模仿對方同伴的動作就有助于幼兒的模仿能力并發展幼兒的協調、柔韌、平衡等素質。在健康安全的環境下，以游戲的方式，鼓勵幼兒獨立地完成一些簡單的動作，比如結合跳躍、翻跟頭、拉撐、走平衡木等，能夠極大地吸引幼兒學習的興趣和積極性，更能在歡樂之余，得到很好的身體鍛煉，對身體動作的發展和身體綜合素質的提高有著顯著的作用。

（二）促進幼兒語言智能的發展

語言學習也是一種聽辨、記憶和模仿聲音再現的學習，幼兒語言智能需要幼兒敢于表達和交流，并進行日復一日地練習來發展。我們發現剛入園的幼兒常常表現出羞澀、膽怯，不愿意講話和表達。幼兒園和教師應該創設“說”的素材，并構建 “說”的場景，來規避幼兒說的障礙，在不知不覺中開口。體育游戲具有豐富的“說”的素材和“開口”的場景，能激發幼兒說的愿望，幫助幼兒從“要我說”向“我要說”轉變，能有效地發展幼兒語言表達能力，是幼兒語言智能開發的有效路徑。如，“寄信游戲”經常需要幼兒經過重重障礙，在完成一系列的運動之后，將前一位同伴的語言傳達給下一位同伴。瞬間的記憶會經過時間變成復雜事件，尤其是經過體力消耗后而忘記，而這項游戲的設計就要求幼兒在完成動作之后還能準確無誤地找到自己的目的地并精確傳達信息，是對體力、記憶力和語言表達能力的考驗，體育就如同記憶的加油站，日復一日地訓練必定能使記憶力得到提高，為語言智能的開發奠定基礎。

（三）促進幼兒數學邏輯智能發展

體育是充滿智慧的游戲，有著嚴謹的規則、多樣的技術、多變的戰術，每一個體育動作都有特定的形成規律。許多體育運動項目需要具備良好的邏輯能力、推理能力和分析能力才能夠掌握其中的奧妙。如象棋和圍棋包含了太多戰術和攻防的博弈，這兩個項目需要極高的思維能力和邏輯能力。體育游戲有著嚴謹的規則，幼兒在進行游戲之前都需要對游戲規則進行理解和分析，并且需要在游戲過程中對周圍情況和環境進行細致的觀察了解，有助于幼兒思考和分析問題的能力，能夠促進幼兒邏輯智能的發展。另外，體育游戲經常會涉及到數字，比如“玩具排隊”、“拍手點數”、“進位游戲”、“摸數游戲”等等，這些游戲能夠增強幼兒對數字的敏感程度，也是學數學、數數的有效方法。“以大裝小”、“巧找標志”、“歸類游戲”、“玩形版”等游戲能夠增強幼兒對形狀的判斷，是估算、辨別能力的重要學習方法。因此體育游戲對數學——邏輯智能的開發有不可估量的意義，是開發數學——邏輯智能的重要手段。

（四）促進幼兒視覺空間智能發展

視覺空間智能是人透過眼睛看到外在的事物與空間，并產生相應的反應。視覺——空間智能不但有利于發展人的觀察能力，促進人對事物觀察的敏感性和準確性，是幼兒教育界所關注的重點。戶外體育游戲一直強調回歸自然，在大自然中尋找靈感的理念，最近研究發現，長期進行戶外活動，能夠提高空間——時間的推理能力，對所觀察的客觀時間迅速地在大腦中形成圖像，并對客觀世界中物體的大小、形狀、色彩、結構進行辨別和對比，并找出之間的關系。體育又是一門藝術，那些體操動作、健美操動作、舞蹈動作經典造型都是被看成一件件精美的藝術品。在欣賞藝術體操表演的過程中配上的美妙的音樂，腦海中便會出現一幅幅生動形象的畫面，在增強美感體驗的同時又有助于提升想象力。幼兒通過觀看簡單動作的視頻或圖片，并進行模仿也是對空間視覺智能的鍛煉，對想象力的培養。

（五）促進幼兒音樂智能的發展

音樂智能是指察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，包括對音色、音調、節奏、旋律等敏感性以及表現音樂的能力。發展幼兒的音樂智能，能夠培養其對音樂的興趣和欣賞能力，陶冶情感，激發創造性，以達到身心健康和諧的發展。體育游戲通常伴有輕松的音樂和旋律，學生會伴著愉悅的音樂進行活動，跟著音樂搖擺身體、踏步、揮舞，不知不覺中他們的動作與音樂同步、協調，節奏感也與此產生。在他們愉悅身心的同時，會伴著音樂、輕輕吟唱，樂感也因此而生。他們會跟著音樂的輕重、音調的高低、音速的緩急，改變運動狀態，潛移默化當中對音樂的理解加強，獲得相應的情緒體驗和審美感受。

（六）促進幼兒內省智能的發展

內省智能主要是指人在認識、洞察和反省自我的能力，即一個人對自己看法。表現為能正確判斷和評價自己的言語、行為、情緒、動機的認知過程，從這些表現方式中來提高自己自尊、自律、自愛的能力。體育游戲能促進幼兒內省智能的發展，體現在以下三個方面。首先，幼兒參與體育游戲就必須嚴格遵守游戲的規則，必須有意識、有目的地控制情緒與行為，反省違反體育游戲規則的后果，是對自我約束能力和控制力的一種體現。其次，幼兒在理解游戲和享受游戲的過程中也會進行總結、反思和自我調整，對體育游戲所看到的人、事物、活動產生聯想和情感體驗。再次，幼兒在集體游戲活動中，會獲得來自老師、同伴對自己的各種評價，而這些評價對其自信心的提升、自尊心的增強、個性的發展、自我評價的勇氣和能力以及自我態度的形成都將起到至關重要的作用。（七）促進幼兒人際關系智能的發展

人際關系智能是指能夠察言觀色，對臉部表情、聲音強弱、聲線高低、動作變化的感知能力，辨別人際關系的暗示和行為表現并作出適當反應的能力。幼兒人際交往智能突出表現包括能夠理解他人的表情和肢體語言，復述完整的故事，懂得向他人表達自己的想法、感受、情緒傳遞，從不同角度來看待事物，交換意見、組織和協商。提高幼兒人際關系智能的最好方式就是參與集體活動，集體活動中的種種言行舉止，所搭建的交流平臺能使該智能更有效的發展。體育游戲是集體活動最好的方式，其趣味性、運動性、競爭性能夠將人的喜怒哀樂發揮的淋漓盡致；是人與人交往的重要橋梁，教師與幼兒之間的交流，幼兒與幼兒之間的交流，給幼兒提供了大量的人際交往的機會和經驗，能夠體會如何與師長交流，如何與同伴相處，有助于幼兒理解和思考人類行為，有利于幼兒人際交往智能的發展。

（八）促進幼兒自然觀察智能的發展

自然觀察智能是對自然界中各種形態的事物進行辨識、分類、改造的能力。它是人類早期生存的必備能力，但是隨著社會的法制化、文明化，該功能逐漸消退。與其他智能一樣，自然觀察智能的發展需要時間和經驗的累積。戶外體育游戲能夠在安全的環境下，幫助孩子們接觸大自然、觀察大自然、了解大自然。戶外體育游戲，可以利用校園、公園、植物園、動物園等，在所能控制的范圍內，讓孩子們自己去探索大自然并進行觀察、歸類、思考。例如，春天到了，組織“尋找春天”，孩子們可以在教師的引導下尋找屬于春天的元素，他們除了奔跑呼吸大自然的同時，還能知道春天有哪些花開了、哪些樹發芽了、哪些昆蟲開始出來了，并且在老師的講解之下進一步加深記憶和印象。通過這樣尋找的方式，激發學生的積極性和興趣，增強他們的學習動力，提高他們的學習效率。

幼兒具有好動、喜歡游戲的特點。體育游戲融合了幼兒的這兩個特點，有利于幼兒智能的培養和發展。多元智能理論克服了傳統智能測試的缺陷，并認為運動是開發幼兒智能潛能的最好工具之一。因此，社會、幼兒園和家庭應該充分利用體育游戲來促進幼兒智能的全面發展。

（廣州體育學院武術系 510500江西省宜春市少年體校 336000）