小學語文教學中的創新教育

高雪梅

《小學語文新課標》明確指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。作為一名小學語文教育工作者，怎樣通過各種途徑，開啟少年兒童想象、創新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，壯大起來，并使其不斷地迸發出耀眼的火花。在此，談談自己在小學語文教學過程中實施創新教育的幾點做法：

一、興趣是創新的起點

“興趣是最好的老師?！痹谡Z文教學中，我根據教學內容的需要激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。興趣又是學生學習活動的推動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，我有意識地創設學習情境，來激發學生的學習興趣。新課導語中有針對性地提出問題，設置“懸念”，引發學生對課題進行思考，能激起學生的學習興趣、好奇心和求知欲，使他們去刨根究底。如：“同學們，新年到了，一個小同學和你們一樣，打算送一份新年禮物給老師，這個同學會送什么樣的禮物呢？”老師的懸念，引起了學生的種種遐想，學生想探究竟，自然而然地將自己置身于思考中，由此順利的導入新課《新年禮物》。在語文教學中，適當采用游戲的方式，學生十分感興趣。一個有趣的猜謎游戲，可激起小學生的童趣，產生猜測思維，激活思考能力，產生好奇心與學習動機。在教《風娃娃》時，我這樣導入：“同學們，老師出個謎語，大家猜猜是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，木苗見它彎腰，花兒見它點頭。”學生齊聲回答是“風”，老師趁機發問：“同學們，你們知道風娃娃長大以后，會做什么嗎？今天，我們通過學習這課就知道了?！币幌伦诱{動了學生學習的積極性，產生強烈的好奇心與求知欲。孩子們也從中體會到學習興趣之快樂。

二、真情是創新的基礎

我國小學語文教育，是最基礎的教育，它不僅僅要培養學生們正確地運用文字以及掌握文字，而且還要通過文字這個工具，為后續的學習與各項門科打下堅實的基礎。然而，一直以來，我國小學語文的閱讀教程在整體上，卻存在著只注重理解認識，卻忽略了語言方面的真實情感，只重視語句與段落之間的分析，卻忽略了整體章篇的綜合感性理解，實際反映出了以學科知識為主體，而非以學生思想的發展為主體的課程觀。在小學語文的教學中，注重情感體驗，是我們課程知識以及閱讀的最基本要求，這一要求不斷遵循著語文課程學習的規律，因為從古至今，語文教學都是文學性非常強的科目，絕大多數的文章都包含了濃厚與豐富的感情色彩。如果在我們的課堂教學中，只注重知識的傳播，卻忽略了學生們思想真實的體驗，那么教學流程中閱讀的功能就會減小，學生們閱讀的效果同時也會大打折扣。主動參與學習是發展創造性思維的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能激發學生的思維，發揮潛能，進發創造火花，而獲得良好的學習效果。課堂教學就得營造出一種主動活潑的學習氛圍。創造出一個有利于探索創新的學習情境。

三、求異是創新的核心

求異，就是要創造出不同于現有的東西，推陳出新。求異思維是創造性思維的核心。它要求學生憑借自己已有的知識和能力，通過多方面、多角度的思考尋找若干個答案或結論。在語文教學中進行求異思維訓練的方式很多，如啟發學生把課文中的中心句或重點詞，在不改變原意的前提下調整詞序，組成多種不同的句子。針對課文中提高的問題發表自己的看法和觀點，都是求異思維的訓練。在語文教學中，我重視這種求異思維能力的開展，培養學生良好的創新習慣，通過啟發、引導，充分發揮學生的主動性、創造性，鼓勵學生多想、多說、多做，敞開思路，各抒己見，大膽發表自己獨特的見解和做法。教學中支持和鼓勵學生提出的一些新見解、新主意、新推理，以此激發學生去創造，去探索，自由地去求異發散。如，教學《狼與小羊》一文，我問：“最后狼撲向小羊，結果怎樣？”這時，學生們有的說：“當狼撲向小羊時，羊一閃，狼撲了空，掉進了旁邊的深溝里，再也爬不上來了?！庇械恼f：“當狼撲向小羊時，這時狼卻突然倒下了。原來是一位獵人向狼開了一槍?！边€有的說：“當狼撲向小羊時，小羊一蹲，狼正好撞在一塊大石頭，爬不起來了，小羊跑走了?！边@樣的例子還有很多很多，只要教師在語文教學過程中，深入研究教材，充分挖掘出創新的關節點，做到精心設計，重點突破，就能讓學生的發散求異思維真正成為課堂教學中的創新能力。