小學數學教學中如何運用信息技術

高飛

【摘 要】實施新課改以來，在小學數學教學中，廣大教師充分利用現代信息技術來創設教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，展示知識形成過程，增大鞏固練習容量等，即運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的

形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學數學教學

運用信息技術信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程進行重新認識。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示 數教研專區 全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。下面結合筆者的教學實踐，談談在小學數學教學中如何應用信息技術。

一、創設情境、激發學習興趣時運用現代信息技術

“興趣是最好的老師”，有興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有濃厚的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他對新穎的事物、聽說而沒見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實生活完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

二、調動學習積極性時應用現代信息技術

兒童注意力的特點是無意注意占優勢，他們的注意力很容易分散。而數學知識中有大量關于數的知識，顯得抽象、呆板，講起來枯燥，學起來乏味。那么要想完成教學任務，充分利用好一節課，向40分鐘要質量，就要求教師課前做好充分的準備，設計好教學過程，吸引學生的注意力。當發現學生注意力不集中或心不在焉時，教師可根據實際情況，用多媒體展示趣味盎然的動畫或播放優美動聽的音樂等刺激學生的感官，吸引學生的注意力。這樣把學生的無意注意轉為有意注意，不僅能提高課堂效率，也讓學生逐漸養成良好的學習習慣。

三、展示知識形成過程時應用現代信息技術

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。”不僅給教師提出了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度課堂教學目標，而且要求我們在教學過程中應以知識與能力為主線，滲透情感、態度、價值觀，從而充分體現“過程與方法”。可見，數學教學重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然。例如，在教學圓錐體積公式推導等較難理解的抽象內容時，我通過精心制作的多媒體課件，在學生動手操作后，為了讓學生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關系，再用課件演示實驗過程，從而清楚呈現等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問題形象化、具體化。通過動與靜的相互轉化，形成數學概念，體驗知識的形成過程。這樣教師教得輕松，學生學得愉快，學生對知識把握得準確。利用信息技術能有效地展示知識的形成過程，使公式的推導、規律的揭示等均能清晰而形象地顯現出來。不僅輔助教師的教學，更能激發學生積極主動去探索，有利于轉變學生的學習方式。特別在圖形形成的教學中，現代信息技術展示了無比的優越性，被廣大的數學教師所青睞。

課堂小結是對本節課知識要點的回顧、總結、鞏固和提高，加深對重難點的理解。同時課堂小結要力求簡練，言簡意賅。要抓好這一教學環節，可以適時、合理地應用現代信息技術。首先讓學生閉上眼睛，把本節課所學知識在大腦中重現一遍，再讓學生各抒己見談體會、收獲，教師隨機評價。接著教師在電腦上播放事先準備好的關于課堂小結的音像資料，動畫飛入，給學生以視覺、聽覺享受，使學生在驚喜、興奮中加深印象，體會重難點，鞏固知識，提高課堂教學效果和效率。在平時的教學過程中，每個單元新知識學習完畢，教師都要進行單元小結復習。而一個單元包含著很多的知識點，如概念、計算法則、計算公式、知識的應用等，為了便于學生系統地掌握本單元的知識，高效地獲取知識，應積極應用現代信息技術。這就要求教師在復習課之前把本單元的知識進行分類和整合，根據重難點制成多媒體課件。這樣教學時教師不用把大部分時間用在講解和板書上，能輕松教學，學生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統地獲取知識，同時節省大量的教學時間以便用于學生練習應用，減輕課外負擔。

總之，教師合理、適時地運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成。