淺析小學生數學學習興趣的培養

李元香

興趣是積極主動地探索事物的心理傾向，它能充分調動學習者的感知、記憶、想象、思維等功能進入學習的最佳狀態。數學是一門培養學生抽象思維的學科，盡管我們的生活與數學的關系較為密切，但小學數學的教學內容與其他學科相比，學生往往難以理解和掌握。教師如果不注意培養他們的學習興趣，就難以啟動他們的思維、完成教學任務。那么，如何培養小學生學習數學的興趣呢？本文試從創設故事情境、聯系生活實際、通過游戲三個方面對其略作淺析。

一、創設故事性情境，誘發學習興趣

數學是一門系統性和邏輯性都很強的學科，缺乏形象性和生動性，學生在學習時會覺得枯燥、乏味，產生厭煩心理。而小學生喜歡聽故事，尤其是扣人心弦的故事，可謂百聽不厭，教師課堂教學時，要善于捕捉兒童的這一心理特征，結合數學內容的某些知識，編成一個個生動有趣的故事，有機地融入到教學活動中，不僅可以吸引學生的注意力，還會使學生在不知不覺中獲得知識。

如在學習“分數的基本性質”之前，我給大家講了一個故事：從前有走座山，山上有座廟，廟里有一個老和尚和三個小和尚。有一天，老和尚給三個小和尚做了三個同樣大的餅。老和尚還沒開口，小和尚嚷開了：我要一塊，我要兩塊，我要三塊……老和尚二話沒說，把其中的一塊餅拿出來平均分成了3塊，取其中的一塊給了第一個小和尚。又把第二塊餅拿出來平均分成了6塊，取其中的2塊給了第二個小和尚.接著第三塊餅拿出來平均分成了9塊，取其中的3塊給了第三個小和尚。第三個和尚高興地說：看，我的最多。你們同意第三個和尚的意見嗎？通過這樣生動有趣，繪聲繪色的描述，學生如身臨其境，表現出濃厚的興趣和求知欲望，他們思考專注、討論熱烈，終于幫第三個小和尚找出了問題的答案，原來，他們分的餅一樣多：==。這個故事把數學知識寓于故事情境中，使學生在學習中感到悅耳、悅目、悅情，從而喚起了學生的學習熱情。

二、聯系生活實際，激發學生的學習興趣。

生活離不開數學，數學離不開生活。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，把課堂變成學生的生活情境，這樣既能激發學生的學習興趣，又能開拓學生的視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性。如在教學“認識圓”后，教師帶領學生走出校門，讓他們仔細觀察，找一找生活中哪些物體是圓形的，學生在觀察中十分投入，有的說“車輪”、有的說“葡萄”、有的說“足球”、有的說“太陽”……他們找出了許多日常生活中常看見的，但又沒有意識到是圓形的物體。學生的這種自覺參與，大大豐富了他們對圓的認識，同時也讓他們深深體會到數學與實際生活的密切聯系。

將抽象的數學知識與生活聯系起來，有助于學生理解知識。如在學習簡便運算50-28-12=50-（28+12）時，將抽象的計算賦予學生熟悉的生活內容，變成一個聯系生活的問題：小明買一本科技書，用了28元；買一本故事書，用了12元，他付了50元，售貨員應找回多少元？學生很容易地知道，可以先用50元減去買一本科技書用的28元，再減去買一本故事書用的12元，便得到應找回的10元；也可以先把買一本科技書用的28元和買一本故事書用的12元加起來得40元，再用50元減去40元得10元。通過比較，學生都能感受到第二種方法比較算便。接著，進一步讓學生思考：有什么情況下用第二種方法比較簡便？學生經這思考后說：“當要減去的兩個數正好可以加得整十時，這樣計算最便”。將數學知識生活化、形象化，學生學起來就輕松易懂，從而就能感受到學習數學的興趣。

三、通過游戲，激發學生學習數學的興趣。

數學游戲是指那些具有娛樂和消遣性質的并帶有數學因素的游戲和智力難題。數學游戲能給學生提供豐富多彩的奇妙的數學現象。小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

如在教20以內加減法時，經常組織學生分組進行對口令、比賽奪紅旗、開火車等活動。在教完20以內加減后，把20以內所有加減法算式用小卡片做成算術撲克牌，利用課外活動或早讀課時間組織他們每4人一組進行玩牌說得數學游戲，如誰答錯得數，就要唱歌或模仿一個小動物叫。如學生摸到18—9這張算式牌后，要馬上說出得數9，如果說成得數是8，那就要唱一支歌或學小狗叫等等。通過以上的游戲活動，大多數同學能在1份鐘里口算20以內加減法算式15到20題，筆算準確率也大大提高。這種形式的練習，激發了學生的練習興趣，增加了練習的密度，提高了計算的正確率和速度，大大提高了學生的口算能力。因此，在教學中開展數學游戲活動，不但可以激發學生學習興趣，而且還鞏固了知識，發展了思維。

總之，提高小學生的學習興趣有很多種方法。我們要應充分的把握住每一個教學環節，綜合運用多種教學手段和方法，通過各種合理的渠道，來培養和激發學生的學習興趣，并鞏固與發展這種興趣，才能使數學課上的生動有趣，才能調到學生學習數學的積極性和主動性，以此來提高我們的教學質量。