立足生本 彰顯高效

吳秋琴

書法，是世代積累的民族瑰寶，是屹立于世的民族特征，是必須發揚光大的民族傳統。書法教育意義深遠，它既能育德益智，又能養心健體；既有利于實用，又關聯著藝術；既訓練基本技能，又培養全面素質。但寫字教學畢竟不能立桿見影，需要持之以恒、堅持不懈。下面根據我在教學實踐中的一些嘗試，談點淺陋之見。

一、創設良好的藝術氛圍

環境對學生有著潛移默化的影響作用。良好的藝術氛圍，能激發學生的習字興趣，提高其感受美的能力。為此，在教室室內環境的布置上，應盡可能地體現書法藝術氣息。例如：室內的標語、格言等可用毛筆書寫成楷、隸、魏等作品，經裝裱后懸掛；班內可設立“書法園地”，專供展覽本班學生的寫字作業及其他同齡少年的優秀書法習作。這樣使學生長期處于濃郁的藝術氛圍之中，耳濡目染，便會自然而然地產生濃厚的習字興趣。

二、善用生動形象的教學語言

教學效果的好壞在很大程度上取決于老師的語言表達能力。寫字教學中所涉及的書法知識大都抽象、深奧，學生很難理解，但是最基本的知識又不能不教。在教學中，教者要善于用淺顯的語言、形象的比喻，深入淺出地進行講解。例如：教學基本筆畫的寫法時，將它們的寫法特點形象地比喻成“點如水滴，由輕到重；橫似扁擔，兩頭稍頓；豎若懸針，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而過”等。又如講“心”字寫法時，將其比喻為小船在大海上乘風破浪、奮勇前進。對學生寫“之”時常見的毛病亦形象地稱為“翹尾巴”、“翻肚皮”、“海豚頂球”等。如此講述，學生聽后興趣盎然，印象極深。

三、采取直觀的教學手段

在小學教學中，寫字課與其他學科相比，確實是比較枯燥的，如果教學中只是一味地講解書法知識或書寫技巧，或者僅憑借傳統的“一本字帖一支筆，學生滿堂去練習”的模式，定會抵制學生的學習興趣，使他們喪失學習的積極性和主動性。況且，寫字的用筆方法用語言表述往往又很難道清其微妙之處。因此，在教學過程中，教師要根據具體的教學內容，積極利用直觀材料和技術性手段進行教學。例如：在講授基本筆畫的運筆方法時，教者可用實物投影直接示范書寫，這樣變靜為動，學生對教者運筆的起、行、收全過程看得很清楚，再加之教者生動的語言講解，便可在頭腦中建立起鮮明、深刻的印象，從而比較容易地理解和掌握“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”這些抽象的書法術語。這樣化抽象為具體，形聲結合，給學生以耳目一新之感，能使他們學習興趣倍增，學習情緒高漲。

四、科學安排練習時間，精心設計練習形式

心理學研究表明，大部分兒童的注意力集中時間僅在二十分鐘左右，時間一長便會顯得注意分散、煩燥不安。而且長時間的讓他們用同一種方式進行操作，更會引起他們大腦皮質的疲勞，使神經活動的興奮性降低。因此在寫字課上，必須合理安排書寫訓練時間，運用多種形式，調節學生的習字興趣，以提高教學的效果。

1.要嚴格控制學生在課堂上的書寫練習時間。每課以20分鐘為宜，其間可穿插對上次作業的分析評講，欣賞優秀書法作品，講述古今書法家的趣事軼聞等內容。

2.練習形式要靈活多變。可描紅、描摹、臨帖或自由創作；可站著寫或坐著寫；可用水寫紙或用宣紙、彩色紙書寫；可指名學生上黑板用清水示范書寫；可指導學生創作翻白書法作品（即黑紙白字效果）等等。多種形式交替進行，可讓學生感到常練常新，百練不厭。

五、開展豐富多彩的課外實踐活動

開展豐富多彩的課外實踐活動是培養、強化學生習字興趣的重要手段。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績能得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，老師要積極組織學生廣泛開展各種寫字課外活動。如舉辦寫字比賽，展覽習字作品，設計墻報、板報，書寫春聯，向少兒書法報刊投稿，評選“小書法家”等。在活動中，要讓學生自己動手，運用所學知識、技法，大膽創作，盡情揮灑。而對學生的每一點滴進步，老師要及時予以表揚和肯定，使他們看到自己所取得的成績，感受到自己的智慧和力量，體驗到成功的歡樂。從而進一步激發、強化他們的習字興趣，讓他們真正體會到學習寫字的其樂無窮。

六、規范姿勢，打好學生寫字基礎

學生寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響學生的生長發育，危害身心健康。故不可等閑視之。為此，我采取了如下措施以規范學生的寫字姿勢：

1.明危害，做到姿勢不規范不動筆。我在集中指導和經常督促中，除了讓學生懂得怎樣寫字是正確姿勢外，還讓其明白不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。然后，引領他們反復練習，逐步養成不擺好姿勢不動筆的良好習慣。

2.找原因，進行針對性指導。學生寫字姿勢不準確，既有主觀原因，也有客觀原因。教師既不能以“笨”訓斥他們，也不能熟視無睹，放任自流，而應耐心地尋找原因，有針對性地進行指導。例如，有的學生寫字時總是頭太低，眼睛離桌面太近，也許是坐凳太高所致，換上適當的凳子后便可解決問題。有的學生由于手太小，按常規“手離筆尖一寸”的要求，寫字時總是把握不住，勉強做到又會導致其他錯誤姿勢發生，視情可將離筆尖“一寸”改為“七分”，從而化解了矛盾。

3.編兒歌，促進規范訓練。為使學生牢記規范的寫字姿勢，盡可能編兒歌教學生唱，如：“寫好字，要注意，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，一尺一拳要記清，手離筆尖高一寸，寫字認真心要靜。”這樣，耳提面命，時間久了，印象自然也就深刻了。

4.練本領，發揮示范作用。教師的一言一行、一舉一動，無時不在影響學生，起著潛移默化的作用。所以，凡要求學生做到的，教師自己首先要做到，在學生面前按照正確的姿勢進行書寫，力求給學生樹立一個看得見摸得著的書寫姿勢規范的榜樣。