如何提高小學生的語文閱讀能力

于國歧

【摘要】教師要精心設計教學過程，激發興趣，讓學生喜愛閱讀，提高小學生閱讀質量。探索出適合新課程小學語文閱讀教學中教師指導和學生閱讀的有效途徑、方法、原則，形成“以讀為本”的語文閱讀教學操作體系，培養小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文閱讀能力

閱讀能力是一項很重要的語文能力。在知識爆炸的年代，閱讀能力之于信息的提取、綜合對于一個人的終身學習是至關重要的。所以，從這個角度來說，閱讀能力甚至要比聽的能力、說的能力和寫的能力來得重要。也正因為如此，《語文課程標準》把閱讀能力的培養擺到了很高的位置，在課程總目標對學生的閱讀能力作出明確要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”基于課標的要求，小學語文教師都把培養小學生閱讀能力的任務當成最重要的教學任務來完成。

一、提高小學生閱讀水平，訓練小學生閱讀能力

《小學語文課程標準》對小學生的閱讀水平作如下規定：“能給課文分段落，歸納段落大意，概括課文的主要內容和中心思想，有初步的分析能力和概括能力；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，培養獨立閱讀的能力。”要使小學生的閱讀能力達到這一高度，需要師生共同努力。同一篇讀物可以要求學生分幾遍閱讀，隨著閱讀遍數的增加再提出進一層的理解要求，使學生經過幾遍閱讀之后達到較好的理解程度。對閱讀速度的要求要逐步訓練，使學生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進閱讀的速度。同時，要讓理解與速度得到很好的協調，和諧發展。隨著科學技術的日新月異，我們的社會進入了信息的時代，每天都有大量的信息需要我們接收處理。所以，小學生也有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學的同時，有必要擴展閱讀，增大閱讀量，擴展閱讀面。教師則要幫助學生選擇適合的閱讀材料，并提出閱讀方法，組織學生進行交流，讓學生從中接觸新觀念，學會獨立思考。

二、該激發小學生的語文閱讀興趣

興趣是一種積極的思想傾向，人們對任何事物有了興趣，就會樂于去認識改事物、主動研究改事物。興趣是進行主動學習的動力，能夠促使學生主動去探求新知，激勵學生用心去學習，活躍學生的思維，拓展學生的視野，提高學生的學習質量。在語文閱讀教學過程中，如果學生對閱讀產生了興趣，學生們在課堂學習中就會感到輕松、愉快，就不會把閱讀學習看成一種苦差事，從而使得語文閱讀教學的課堂氣氛更加活躍，學生學習的主動性更高，學生的閱讀能力以及閱讀課堂的教學質量也會相應地提高。學習興趣的培養并不是一朝一夕的事，需要教師在教學中多下功夫。在語文閱讀教學過程中，教師要結合小學生的認知水平和教學內容選擇適當的教學方法，并做到多種教學方法的相結合。通過教學方法的靈活運用，讓學生感到語文閱讀學習并不枯燥，激發學生的求知欲。語文閱讀課堂本應該是豐富多彩的。但是，在傳統的語文閱讀教學中，教師受到應試教育的影響，使得語文閱讀教學失去了其應有的生機。在新課改之下，語文教師要改變以往的教學模式，避免語文閱讀教學中只是對文章進行機械性的分析。在語文閱讀教學中，要重視閱讀的過程，在閱讀過程當中，不僅讓學生能夠學到知識，而且要培養學生的情感。教師在教學時，要加強對學生的引導，發揮出語文學科的作用，讓學生體會到語文閱讀學習的趣味性。學生是課堂教學的主體，教師要讓學生進行自主閱讀。但是，教師要扮演好自己的角色，也要成為課堂教學的參與者，和學生一起投入到閱讀當中，和學生一起品味閱讀，享受閱讀的樂趣。教師教師也要注意自己的言行舉止，通過富有藝術性的教學語言、恰當的肢體動作感染學生，激發學生的閱讀欲望，在輕松的環境當中提高能力。

三、教給學生閱讀方法

閱讀方法的掌握程度如何是和他閱讀的能力息息相關的。閱讀方法掌握得好，學生閱讀起來就輕松，閱讀的深入度就高，這就是我們所說的學生閱讀能力強；相反的，如果學生不能掌握相應的閱讀方法，他們在閱讀的時候就會到處碰壁，閱讀完一篇語段后往往是一頭霧水，從語段中提取到的信息要么錯誤要么就是少得可憐，這就是我們所說的學生閱讀能力差。所以說，教師無端地指責學生閱讀能力的不足是不行的，教師應該把更多的精力放在教給學生的閱讀方法上。只要教師持之以恒地教給學生閱讀方法，養成他們正確的閱讀習慣，學會適用不同的閱讀方法，那么他們的閱讀效率就會有大幅度的提高，閱讀能力自然就得到了鍛煉提高。不同的文章適用不同的文體知識。小學語文教師在教給學生閱讀方法之前要先向學生介紹相應的文體知識。從小學階段來看，學生接觸最多的當屬記敘文了。可是即使是記敘文也一樣的有寫人、敘事、記景、抒情等的區分，不同類型的記敘文也有著相應的文體知識，這是需要學生了解并掌握的。否則，學生在閱讀相應的文章的時候就會遇到各種各樣的障礙。除此之外，小學語文教師還要教給學生諸如略讀法、精讀法等基本的閱讀方法。如果學生能夠靈活運用基本的閱讀方法對文段進行不同程度的閱讀探究，那么學生的閱讀指向性就強，效率就高。特別需要指出的是，如果是閱讀語段訓練的話，教師一定要引導學生先看清閱讀題目再進行有針對性的閱讀。

四、引導學生歸納總結

在如今知識爆炸的年代，要想找到合適的語段來訓練學生的閱讀能力是很容易的。再從學習的不同階段來看，教學大綱對學生的閱讀能力要求總是有限的。所以說，小學語文教師要善于引導學生對每一次的閱讀訓練進行歸納總結，注意對在閱讀訓練過程中遇到的新的問題進行歸類整理，對于在訓練過程中理解出現偏差甚至是錯誤的地方加以反思，形成正確的認識等。如果學生能夠這樣堅持歸納總結下來，那么，他們就會逐漸形成理性的認識，升華成相應的能力，就不會在其他的閱讀語段中碰到類似問題的時候手忙腳亂。

語文是進行其它學科學習的基礎，學生語文閱讀能力的提高有助于對其它學科知識的正確理解。作為一名小學語文教師，要讓學生感受到語文閱讀學習的樂趣，通過多種形式的語文閱讀教學，激發學生語文閱讀的興趣，讓學生在語文閱讀教學中，能夠和作者產生情感上的共鳴。通過語文閱讀教學，不僅讓學生學到知識，還要讓學生的情感得到升華，陶冶學生的情操。