淺談小學生厭學的原因及調整策略

張澤明

【摘要】小學生的厭學行為常常表現為：學習態度存在認識偏差；對學習活動本身存在認識偏 差；對學習價值觀的認識上存在偏差。本研究從學校教育方面提出了解決小學生厭學問題的相應對策，優化教學方法，采用多元化評價方式；優化教學過程，激發學生興趣；建立多元評價模式，促進學生發展；加強班主任隊伍建設；開展形式多樣的心理健康教育活動。

【關鍵詞】小學生 厭學 對策

一、小學生厭學的原因

1、心理發展不成熟

兒童的注意力具有不穩定的特點，很容易被新奇的事物所吸引。課堂上，容易出現注意力不集中、東張西望、甚 至與其他小朋友說話的現象。導致有些內容課上沒聽懂，課下如果沒有及時解決，將嚴重影響對后面學習內容的理解，久而久之，失去了學習的興趣，出現厭學情況。另外，小學兒童主要 靠機械記憶來記憶材料，記憶效果較差，耗時多，效率低，遺忘 快。即使在學習過程中付出很多努力，但收獲卻很小，也會導 致對學習失去信心，產生厭學心理。當然，小學兒童的意志品質中的自覺性和堅持性都比較差，在完成某一任務時經常需要 教師和家長的督促和強制要求，而不是靠自覺行為，在學習上遇到困難時，很容易放棄，進而導致厭學。

2、.學校因素

學校生活單調乏味，喜聞樂見的文體活動少，學生自發組織的 愉快體育小組得不到支持，如有個班級七八個學生喜愛足球，班主 任將他們玩的足球也沒收。這種單一的文化學習，容易使學生形成 厭煩情緒和疲倦心理，從而產生厭學行為。 教師的素質是造成厭學生的重要原因。有的教師偏心教育，以 貌取人，傷害學生的自尊心。尤其對反應遲鈍和學習有困難的學 生，尊重關愛不夠，不能對學困生優先提問、優先輔導、優先評價， 學困生很難攻克學習上的困難，感受不到成功了的喜悅，從而喪失 信心。教師教學方法陳舊， “填鴨式”教學，不會因材施教，不會運用現代教育技術手段，不能激發學生學習積極性、主動性，學生一有過錯，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學生學習困難時給予及時 地輔導、誠心地鼓勵。有的教師還歧視差生，簡單粗暴，趕出教室， 深深地傷害差生的自尊，師生關系緊張，情緒對立，產生“破罐子破 摔”的消極態度，失去學習興趣、毅力和動力，成為厭學生。不可否 認，在小學生厭學的趨勢中，師生關系不和諧扮演了催化劑的角 色。小學生有時對抽象的數理概念不理解，教師偶爾會錯誤地 以為是學生不努力學習的原因，從而批評甚至懲罰學生，使學 生害怕老師，害怕課堂，甚至害怕走進學校，從而產生厭學心理。 一些教師為了使學生記住所學知識，往往給學生布置大量作業， 使學生學業負擔過重，給學生帶來巨大壓力，使學生失去學習 興趣。研究表明學習負擔過重是小學生產生厭學心理的最主要 因素。此外，一些教師在教學過程中沒有考慮到小學生的心 理發展特點，采用枯燥、刻板的方式對學生進行“填鴨式”教學， 也會使學生失去學習興趣，產生厭學心理。

3、家庭教育的不當

家庭教育的不當包含兩種情況，其一是家長對孩子的要求 過多，期望過高，采用專制型的家庭教養方式，為孩子報名參 加各種輔導班和特長班，犧牲孩子的休息、娛樂時間，使孩子 整天奔波于學校與輔導班之間，過于疲累，從而失去學習興趣。 其二是家長對孩子過于溺愛或放縱，采用溺愛型或忽視型的家 庭教養方式，前者滿足孩子的所有要求，對孩子過分溺愛，而 后者對孩子漠不關心，不加管束，放任自流，很容易使學生養 成好逸惡勞的性格，在學習上不思進取，從而厭學。

二、學校教育對厭學的應對策略

學校應確立具有親和力和輕松的教育理念。 小學階段學生的道德判斷力和是非分辨能力多數來自間 接要求，表現極不穩定。對于社會上不良現象不能正確辨別與 對待，世界觀、人生觀處在可塑期極異產生偏差，學校德育必 須緊緊抓住這點，根據學生心理素質特征，有針對性地進行世 界觀和人生觀教育，引導他們樹立起正確的世界觀和人生觀、 價值觀，培養良好興趣和愛好，使學生真正認識到社會發展和 競爭異常快速和激勵。“幼而學，壯而行”，沒有知識文化， 缺少適應社會的能力很難有未來。但不能過分夸大這一點走入 “左”的誤區，增大學生壓力，造成心理恐懼和心理障礙，影 響學生心理健康。

學校應確立全面學生觀。 確立全面學生觀，首先應熱愛全體學生， “以每一個學生為 本”。尤其對反 應遲鈍和學習有困難的學生，更要關心關愛，要樹立轉化一個學困 生與培養一個優秀生一樣光榮的思想，每個學生都有發展的潛質， 想盡辦法，發揮他們的積極性和能動性。 確立全面學生觀，還應懂得小學生的學習生活是多樣的、多彩 的、生動的，學文化，學科技，學體育，學音樂，學勞動與其它，不要 以文化學習替代一切學習，不要增加過重的作業負擔，反對以犧牲 學生的興趣愛好為代價獲取分數，更反對以犧牲學生的健康快樂 為代價獲取分數。學校應組織適當的科技興趣類集體活動，培養學 生良好的人際關系，讓學生在活動中互相學習、互相合作、互相交 流、互相協作、互相配合。同學之間通過各種相互幫助而滿足自己 影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。人人 都有機會發表自己的意見，傾聽同伴的建議，大家協力配合，合作 融洽，收獲多，進步快，在充滿情趣和友愛的合作活動中，彼此接納 欣賞、取長補短、學會溝通、學會交際、學會幫助、學會尊重。這既可 以培養學生良好的人際關系，又激發交流求知的欲望，積極探索， 天天向上。

父母是孩子的第一任老師，家庭教養方式對孩子的學習和 發展有至關重要的作用。父母在養育子女的過程中應采用民主 型的家庭教養方式，即與孩子如朋友般相處，尊重孩子的意見， 放松但不放縱。此外，還要同老師及時溝通，與學校積極配合， 對孩子的積極行為進行鼓勵，消極行為進行引導，使孩子形成 正確的學習態度，養成良好的學習習慣。 對小學生開展心理健康教育活動，結合具體案例使學生意 識到網絡游戲、低俗影視、不良書刊等不良文化的危害性，幫 助學生提高自控能力和辨別能力。還可以利用榜樣教學的方式 培養學生團結、友善、寬容、互助的美好品質，幫助其樹立正 確的人生觀和價值觀，使其熱愛校園、熱愛學習。

總之，小學生產生厭學的原因是多方面的，教師及家長在 教育教學過程中應當遵循小學生的心理發展規律，制定合理的 教育教學計劃，使用合適的教育教學方法，安排豐富的教育教 學內容，積極引導學生形成正確的學習觀念，養成良好的學習 習慣，從而擺脫厭學的消極心理狀態，從學習中獲得快樂。