多媒體在藏語文教學中的運用

其美卓嘎

多媒體的運用已經越來越廣泛，帶來了教學方式的革命性變化。如今，西藏的教學條件已經得到明顯改善，無論是教師，還是學生，都能從多媒體中體驗到藏語文教學的樂趣。直觀的圖像、優美的音樂、生動的情節一下子讓課堂充盈起來，以形象的素材發揮學生的想象力，以豐富的容量提高學生的語言素養，以適度的交流培養學生的學習熱情等等。從藏語文課堂教學來說，它需要一種交互式的教學模式，尤其是多媒體，來改變師生之間我講你聽、我問你答的傳統課堂教學，引導學生融入課堂，學習語言、了解文化、提升素養。

一、創設教學情境，激發學習興趣

一堂課，只有激發了學生的學習興趣，才能進一步將學生進入知識的殿堂。從這個角度來說，多媒體將聲與畫有機結合，靜與動巧妙配置，很容易讓學生陶醉于眼前的詩情畫意，從而產生情感的變化，課本上無聲的文字在學生的腦海里成了有情的語言。那些零碎的片段被有意識地串聯起來，就有了豐富的意蘊，在教師的引導下，學生主動地通過文本語言，產生聯想，使自己的心境與作者的情感相契合，來體悟文字的奇妙作用，才能產生學好它的沖動。采用多媒體教學的目的，就是要不斷激發學生的這種好奇心，在一種正確的感覺里，跨過文字的橋梁，把思想、文化與思維緊緊地聯系在一起。

二、活化教學內容，活躍課堂氣氛

在藏語文教學中，運用多媒體，將圖、文、音、畫與文本結合起來，巧妙地呈現在學生面前，使學生學習作為信息載體的文字所蘊含的情、理、意、趣。

1、以圖文引導學生想象。圖象的作用不僅限于再現真實的場景，也許只是起到拋磚引玉的作用，引導學生張開想象的翅膀，從文本的字、詞、句、段的理解出發，對信息再加工、再聯想，在腦海里構建更加美麗的世界，從而使其對藏語文的學習超越藏語本身的學習。

2、以誦讀培養學生語感。不少學生學習甚至掌握了藏語言的最小單位——語素，可就是形成不了語言素養。這是一種感覺，在于平日的積累與培養。自從多媒體作為教學工具，它讓對學生的聽、說、讀、寫訓練來得更便捷、更生動。在藏語文教學課件中，插入名家誦讀，那些優美的韻律、生動的平仄讓詩歌和散文成了有魔法的文字，跳躍在學生善感的情感世界，引導他們去模仿、去品味、去感受，這讓學生學習語言成為一種樂趣，而不是過分地強化。

3、以交流提升人文素養。使用多媒體教學，本身就是通過人機交互，促進師生之間、同學之間的交流。一堂好的多媒體課，呈現在學生面前的詩情畫意不僅在于展示，更多地是需要師生積極融入，去感受其中的蘊味。同時，還要求師生之間、同學之間交流對作品的理解，理解文本的含義、理解作者的情感、理解作品的內涵，來交流自己的情感、自己的體會和自己的感受。并且勇敢的表達出來，以問答、討論和對話的方式，反映在課堂、作文或周記里。這種的交流的本身得益于多媒體教學的高效性和不受時間與空間的局限，讓學生學習語言更加個性化，既改變課堂教學方式、提高教學效率，又能利用課余時間，提高學習效率、提升人文素養。

三、拓展教學內容，貼近學生生活

多媒體教學的重點在于制作出好的課件。課件的內容除了與教材相適應、與教學相關聯，更主要的是以學生為中心，聯系實際、貼近生活。教材是封閉的，教學應該是開放的。在制作課件之前，需要教師認真備課、積極構思，也應該廣泛聽取學生的意見和建議，甚至可以讓學生參與搜集素材或錄制視頻，畢竟一個人的能力是有限的，更何況，教與學不是教師一個人的作用，需要學生積極建構、精誠合作。比如：可以讓學生自己錄制朗讀音頻，與名家朗誦對比播放，讓同學幫助尋找差距；注意錄制重大節日所見所聞，作為藏語文教學素材，與大家一起分享優秀傳統文化，以此增強民族自信心和自豪感，為實現偉大復興的中國夢而努力學習。這些都有利于增強課件的交互性、提高課件的適用性。

四、結合傳統媒體，提高學習效能

多媒體充分發揮了信息技術的優勢，彌補了傳統媒體的不足，讓內容圖文并茂、教學豐富多彩。但是程序化的設計常常不能應付課堂教學中出現的新情況、新問題、新方式。此時，傳統板書不可或缺，它充當了多媒體課件的留白，讓教師發揮教學智慧有了回旋的余地。一堂課的精彩之處恰恰就在于教師的即興發揮，多媒體之外的空間除了口頭表達，就是黑板板書。而這個應急空間，正好可以補充課件設計的遺漏，成為學生學習方法的金鑰匙，達成學習目標的導游圖。教師如果能將多媒體和傳統媒體有效地結合起來，又發揮他們各自的長處，一定可以有效地提高學習效能。

總之，將多媒體充分融合到藏語文教學中并非易事，教師要充分結合實際情況進行合理的應用，要同傳統的教學模式相整合，改變教學的思想，使多媒體能夠更好地應用在小學藏語文教學中。