論小學(xué)作文教學(xué)策略

林衛(wèi)玲

要改革傳統(tǒng)作文教學(xué)封閉的、靜止的教學(xué)程式“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改”，實(shí)施開(kāi)放式作文教學(xué)的策略，就要著眼于“命題、指導(dǎo)、寫(xiě)作、評(píng)作”四方面的開(kāi)放。

一、命題開(kāi)放

命題是寫(xiě)作的指揮棒，只有命題的開(kāi)放，才有寫(xiě)作的開(kāi)放。

命題的開(kāi)放是內(nèi)容的開(kāi)放。開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生從生活中、大自然中去尋找自己熟悉的、想表達(dá)的素材，從自己的體驗(yàn)、感受出發(fā)去表達(dá)自己的情感，才是真正地“我手寫(xiě)我心”才是富有個(gè)性和活力的作文。開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容，也要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象作文，孩子的想象力是最豐富的，所以想象作文的內(nèi)容是最開(kāi)放的。

命題的開(kāi)放是文體的開(kāi)放。開(kāi)放式作文教學(xué)淡化文體概念，營(yíng)造寬松的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生自由地傾訴自己的所見(jiàn)所聞所感。文體的開(kāi)放鼓勵(lì)學(xué)生放膽寫(xiě)作，用自己喜歡的方式寫(xiě)作。

命題的開(kāi)放，也是命題權(quán)力的開(kāi)放。可以把教材的命題、教師的命題和學(xué)生的自由命題“優(yōu)化組合”，即教師根據(jù)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和地方特色，給學(xué)生一個(gè)寬松的命題范圍。

二、指導(dǎo)開(kāi)放

在寫(xiě)作中，語(yǔ)言和思維是同步的，有開(kāi)放的思維，才有開(kāi)放的文章。教師的指導(dǎo)作用就在于激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放思維，讓學(xué)生在師生、生生的思維碰撞中產(chǎn)生火花，產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感。

思維開(kāi)放，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于求新。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維，要善于引導(dǎo)學(xué)生“換一個(gè)角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的思維方法。比如，在指導(dǎo)選材時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用異向思維的方法就是一個(gè)新路子。

思維開(kāi)放，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用聯(lián)想、想象。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，一要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中和人物產(chǎn)生共鳴，要在閱讀教學(xué)中陶冶學(xué)生良好的審美情趣；二要有豐富的閱讀積累，要指導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，博聞強(qiáng)記。

思維開(kāi)放，要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。同一題目可以多角度選材。我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思維特點(diǎn)和寫(xiě)作興趣，用不同的體裁寫(xiě)同一材料的作文。

指導(dǎo)的過(guò)程，也是開(kāi)放的過(guò)程，包括作前指導(dǎo)、作中指導(dǎo)、作后指導(dǎo)。作前指導(dǎo)，教師的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。作中指導(dǎo)，教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生在搜集資料、處理信息、構(gòu)思過(guò)程中的問(wèn)題，給予及時(shí)的點(diǎn)撥；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。作后指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改、加工。修改，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，是寫(xiě)作活動(dòng)由初級(jí)階段通向高級(jí)階段的階梯，教師一方面要抓住學(xué)生中比較典型的問(wèn)題進(jìn)行集體修改指導(dǎo)，另一方面要對(duì)個(gè)別學(xué)生中比較突出的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)體修改指導(dǎo)。

三、寫(xiě)作開(kāi)放

開(kāi)放的寫(xiě)作過(guò)程，是學(xué)生自由表達(dá)、抒發(fā)真情的過(guò)程，是時(shí)空開(kāi)放的過(guò)程。

寫(xiě)作開(kāi)放，要求引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放的寫(xiě)作，在日常生活中留心觀察，有感觸就及時(shí)記錄。指導(dǎo)學(xué)生將觀察、積累的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色、提煉。教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察記錄、搜集素才、整理資料、處理信息，還要組織學(xué)生參與各種活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)放寫(xiě)作的內(nèi)容。

寫(xiě)作開(kāi)放，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教材中蘊(yùn)涵極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要方法有：情節(jié)擴(kuò)展式；文尾續(xù)寫(xiě)式；多向改寫(xiě)式；故事新編式。

寫(xiě)作開(kāi)放，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)造性地改寫(xiě)故事、續(xù)編故事。

四、評(píng)價(jià)開(kāi)放

開(kāi)放式作文教學(xué)的評(píng)價(jià)也是開(kāi)放的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化、個(gè)性化、激勵(lì)性與發(fā)展性。

評(píng)價(jià)的多元化是把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，真正的目的是教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，目的是讓孩子從家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、激發(fā)寫(xiě)作的自信心，讓家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中感受到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。在操作過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)，把評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)由“挑刺”變?yōu)椤罢覂?yōu)”，由批評(píng)為主變?yōu)楣膭?lì)為主。

評(píng)價(jià)的個(gè)性化是教師用個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。個(gè)性化的評(píng)價(jià)能吸引孩子欣賞教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從中感受到教師的鼓勵(lì)，看到自己的不足。

評(píng)價(jià)的激勵(lì)性是評(píng)價(jià)者用激勵(lì)作用的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。教師要多挖掘?qū)W生寫(xiě)作的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多品嘗寫(xiě)作的成功感。如果需要指出不足之處，也要用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言巧妙地指出，使學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于改進(jìn)。

評(píng)價(jià)的發(fā)展性是要求評(píng)價(jià)者要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作成果，也要關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要濟(jì)意縱向比較。