人文教育融入中學物理教學的作用分析

王金德

摘 要：人文教育作為一種全面的教育在物理教學中發揮著重要作用，能夠幫助學生樹立人文關懷精神。人文教育在中學物理教學中的融入主要表現在物理教材的編排上，利用教材的編排構建人文教育知識體系，實現在物理課堂教學中對中學生的人文教育。本文就人文教育融入中學物理教學的作用進行了分析，旨在幫助學生樹立正確的人文精神。

關鍵詞：人文教育;中學物理;人文精神

著名作家季羨林曾經說過：“如果科技教育與人文教育不能結合在一起，教育的整體發展就會受到阻礙，會對學生人格的形成造成不良影響。最近一段時間，有些人對大學生的人文素質展開了調查和研究，研究的結果令人比較滿意。對大學生人文素質進行調查和研究與我國的人文教育首先在高校推行有很大關系。本文結合現階段人文教育的特點對人文教育在中學物理教學中的作用進行分析。

1 人文教育的特點

人文教育最突出的特點是對人性的引導，還能夠讓受教育者處于主體地位，使受教育者能夠切實體驗到自身在社會和學習環境中的地位。對受教育者人文素質的培養通過單純的教育不能夠達到，需要受教育者自己去親身經歷而且能夠尋找到自己內心的感受以及心靈的體驗。如果將人文教育滲透在理科性的學科中，并且教育的進行不受時間和地點限制，一定會收到比較樂觀的效果。

2 人文教育的作用

2.1 在物理教學中滲透人文教育，有利于學生樹立良好的學習態度

物理學作為人類社會實踐的產物反映了人們對物理世界客觀規律的認識，物理學的形成是一個不斷積累、完善和發展的過程，并不是一觸而就的。物理學中即便是一個基本概念、基本定律以及基本理論的形成都要經歷一個非常復雜的過程。現階段很多物理教科書的編排是按照物理事物的邏輯體系進行的，這樣是為了能夠使物理教科書的變得更加有條理，教學目標更加明確，雖然如此物理教科書的編排以及知識的教授還是存在一些弊端。對于物理教科書中編排的這種邏輯體系在中學生的腦海中并沒有形成，很多中學生對于一些物理事物的認識只是停留在事物的表面層次上。如果物理教學不能夠遵循學生的認知規律，就會使得學生在學習過程中有一種茫然的感覺，他們會把一些進行物理學研究的科學家想象的非常神秘，使他們認為物理學的研究不是一般人能夠進行的。在物理教學中進行人文教育主要是為了培養學生的刻苦鉆研精神，幫助學生端正學習態度。比如說很多物理學家都沒有很高的學歷，都是依靠頑強的學習精神，經過很多次實驗才能夠獲得重大發現，為物理學的發展做出突出貢獻。英國物理學家焦耳就是一個典型例子，他自己刻苦鉆研先后進行了400多次實驗才成功發現了能量守恒定律;俄羅斯科學家利赫曼在探索雷電秘密的過程中死于實驗室等很多例子都證明了鉆研精神在物理學的滲透。

2.2 在物理教學中滲透人文教育，有助于學生對物理知識的掌握和理解

在傳統的物理教學中物理教師的課堂教學是以課本知識的講解為主，很少舉一些物理學中的典型案例進行分析幫助學生正確理解學習的物理學知識，這樣就使得學生很難理解一些復雜而又抽象的物理學知識，學生的物理學習受到影響，不愿意聽物理課。如果將人文教育滲透在物理學科教學中在幫助學生明確物理知識學習目的的同時還能夠增強學生的學習興趣，使學生能夠加深對所學物理知識的理解。舉個例子來說學生在學習電磁轉換知識的過程中就很難理解磁生電以及電生磁現象，學生很容易將這兩種概念混淆，也不能夠區分兩種知識在實際生活中的應用。這就要求物理教師在電磁轉換知識講解的過程中要能夠講解道奧斯特發現的電流磁效應，對歷史上人們對電和磁關系的認識過程中進行介紹，使學生能夠加深對電磁轉換知識的理解。

2.3 在物理教學中滲透人文教育，有利于學生人格的完善

當前對學生進行文化素質教育的目的是幫助學生樹立人文精神。如果學生沒有樹立正確的人文精神即便是飽讀詩書也只能說是對所學知識進行了一次記憶和存儲，自身的修養也不會得到提高，比如說一些高學歷學生的犯罪現象就是缺乏人文精神的典型表現。一個人只有讓自己所學的知識得到升華，使之上升人文精神的層面才能夠體現出自己的人生價值。對學生進行人文教育能夠讓學生理解人生的意義，完善學生的人格，但是不能夠帶來經濟效益。舉個例子來說在物理課本中“功、能以及牛頓運動定律”的這一章節中有個第三小節說的是“保護生命、安全停車以及關注撞車”，這一標題體現的是關愛生命，感覺整一章節的知識和物理學無關，這就是人文教育在物理教材中的體現，再比如本章節中介紹的：“一個成年人在一次車禍中被相當于五萬頭牛頓的力向前拋了出去，這個力和一萬頭大象的體重相當。把學生對力的理解分開講解還寫入了具有人文關懷的話語，這也是人文教育在物理教材上的體現。在物理教材中能夠多一些人文關懷的話語，在物理教學中幫助學生樹立人文精神，讓學生能夠在自覺遵守社會公德，培養學生的社會責任感。

2.4 在物理教學中滲透人文教育，有利于陶冶學生的情感

在物理教學中滲透人文教育能夠使學生的情感教育得到加強，情感世界得到豐富，能夠使學生獲得健康充沛的感情，使學生的情感調節能力得到增強，能夠幫助學校完成對學生的人文素質教育。中學物理教師要依據日常生活中見到的一些物理學現象給學生講解物理學道理，這是一種可以將科技和日常生活相結合的教育手段。這種教學方法能夠激發學生對大自然的探索意識，讓學生在物理知識學習過程中認識到大自然中一些美妙與和諧現象，使學生能夠親近大自然，熱愛大自然，增強學生對物理知識學習的求知欲。

3 總結

通過上文分析我們清楚了人文教育的概念及特點，也認識到了人文教育在物理教學中起到的作用。學生在物理知識學習的過程中不僅僅要學習到物理知識，還要學習到一些做人的道理，通過物理知識的學習可以樹立起自己的人文關懷精神，使自己的素質得到培養，培養學生的創造力，幫助學生實現自我價值，最終促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]量承炎.人文教育及物理教學融合人文教育的若千問題[J].河南教育學院學報（自然科學版），2006（3）.

[2]張萌.論人文教育的內涵、價值及特點[J].山西師大學報，2008（7）.

[3]成麗.高中物理教學中通過物理學史融合科學精神和人文精神的研究[D].河北師范大學，2009.