新形勢下中學校長管理素質的三個方面

徐洪

摘 要：當前在新課改形勢下，各校要出好管理“牌”，高舉科研“旗”，奏響特色“曲”，下活減負“棋”。而這些工作的開展，都離不開一校之長的管理。校長的管理素質包括德育管理、教學管理與組織管理工作。其中有“提高班主任管理水平”“教育科研管理能力”等。

關鍵詞：教學;管理;素質

1 校長管理素質

蘇霍姆林斯基說過，學校領導，首先應是教育思想的領導者，其次才是行政上的領導。現代中學的校長只有通過不斷學習，不斷思考，才能提高自身的素質，才能達到“高學歷、高素質、高品位”的標準，才能提升管理水平，成為名符其實的“有思想的教育者”。現代中學校長自身的專業素質將會深深影響管理水平與能力。在學校的制度上，校長要根據學校管理知識理論，結合學校的實際情況，制定出符合本校特色的制度。在學校的管理上，校長要剛柔并濟，處理好內與外、上與下、得與失的關系，創造性開展工作。為促進學校快速發展，更好的引領教師成長、領導課堂教學，現代中學校長必須注重專業素質的三個方面。

2 校長管理素質的三個方面

2.1 學校德育管理工作素質

所謂“教書育人”，“教書”是指學校教學管理，“育人”則是指學校德育工作，“教書”與“育人”要并駕齊驅。德育工作是學校教育工作的一個重點，德育工作是否做好，將直接影響到學校的教學管理。學校德育內容包括社會公德教育、個人道德品質培養、良好行為習慣養成，身心健康等，其中，社會公德教育包括理想、價值觀、責任心等。學校德育工作的成效，較大程度上取決于校長的德育領導力。校長的德育工作素質主要包括自身過硬的政治素質與提高班主任隊伍水平的能力。

2.1.1 自身過硬的政治素質

校長是學校管理制度的核心，他是一所學校的靈魂。柳斌在《學校管理研究專題》中說，校長處于學校管理系統的核心地位、主導地位、決策地位。校長的思路、決策將會對學校產生深刻影響。校長在學校德育工作中首先要有堅定的思想政治素質，江澤民曾指出，要說素質，思想政治素質是重要的素質。校長的政治素質首先體現在堅定不移地執行國家教育方針，樹立“為人民服務”的教育觀念，堅持社會主義辦學的政治意識。學校是社會主義教育的重要基地，其主要任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，為社會主義現代化建設服務。因此，作為一校之長，責任重大，任務艱巨。他應該有崇高的革命理想、出色的政治素養，同時具備優秀的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀理論。

2.1.2 提高班主任隊伍水平的能力

校長的德育領導能力關系到普通教師的德育意識及班主任隊伍建設。作為一位注重德育的校長，他會要求學校教師將德育貫穿到日常教學中去，通過一點一滴，潛移默化式的德育影響，培養學生正確的人生觀、價值觀，提高學生的道德品質，讓學生在學校中學到知識，學會做人。同時，有較高德育素養的校長注重打造一支高水平的班主任隊伍，增強班主任的德育水平。班主任在學校德育教育中起著舉足輕重的作用，無論是國旗下講話、團日活動，還是班會課，都是班主任進行德育教育的重要載體。德育是否有效果，道德觀念是否深入學生內心，主要靠班主任的德育水平。因此，校長要提升自己的德育素養，進而提高教師、班主任的德育水平。

2.2 教學管理素質

教學質量是學校的生命線，它關系到學校的生存與發展。當前，聞名全國的啟東中學、衡水中學、重慶一中等，無不是因為優異的教學質量而成為教育界的翹楚。一所普通中學，要蓬勃發展，得到業界的認可，也只有通過提升教學質量來實現。作為校長，要想提升學校的教學質量，其本身必須具備較強的教學領導素質。對于學校而言，教學領導素質內容包括提升教師的教學能力與水平，打造特色課程、凸顯辦學特色，教育科研等。

2.2.1 教學水平領導能力

提升教師的教學能力與水平對學校的發展至關重要，它是學校教學質量的核心環節。它直接影響學校的教學水平，進而影響到學校的升學水平。學校教師的教學水平提高了，課堂教學效果就會好起來，學生成績隨之會提高，整個學校面貌將煥然一新。教學能力強的校長注重提高教師的教學水平，通過邀請專家進校講學、開辦培訓班、舉行賽課活動等形式，著力提升教師的教學水平，從根本上提升學校的教學水平。同時，作為校長，要在學校管理中強調教學水平的重要性，要親力親為，首先自己上好課，然后采取賽課、教師論壇、推門聽課等方式，督促廣大教師提高自身的教學水平，使每位教師都成為業務精湛、愛崗敬業的好教師。

2.2.2 打造辦學特色的能力

一所優秀的學校都具有自身的特色，并通過特色建設來促進教學水平、教學質量的提高，從而提升學校核心競爭力，將學校做大做強。有所作為的校長注重打造學校特色課程，凸顯辦學特色。他注重培養教師的科研創新能力，提升教師開發校本課程的能力，調動教師的主動性、積極性、創造性，最大程度的發揮他們的聰明才智，發展學校的特色課程。在打造辦學特色方面，校長要精心培育一批有思想、有能力、有激情的中青年教師，鼓勵他們精心研究特色課程，撰寫教案、編撰教材，并開設選修課，將這些課程打造成精品課程。同時，校長應該多組織這些有干勁的教師參加市內外、省內外、國內外的各項賽事、各類教育論壇，磨礪尖兵。有了能力突出的教師隊伍，再在學校內部搭建平臺，如利用選修課、校刊雜志、學生大會等形式開展特色課程教育，擴大影響，從而開闊學生的視野，進一步提高學生學習的熱情。

2.2.3 教育科研管理能力

校長的教學領導能力將會影響學校的教育科研水平。教育科研是廣大教師在日常的教學中，對某些有價值的問題進行深入探究的活動。教育科研強調運用科學的教育理念，先進的教育思想及客觀準確的科研手段進行教育科學研究。它是一所學校綜合實力的體現，它的開展有利于提升教師的教學、科研能力，完善教師的理論體系，促進教師向教育家的轉變。作為教學領導素質高的校長，他注重提高教師的科研能力，營造濃厚的教育科研氛圍，鼓勵教師積極申報教育科研課題，從而繁榮學校的教育科研文化。

2.3 組織管理素質

作為一校之長，要有較高的組織管理專業素質。優秀的校長不僅是教育家，而且是管理家，各方面都應當成為教師和學生的表率。校長的組織管理素質主要表現在以下幾個方面：

一是建立完善的學校規章制度;

二是抓好干部隊伍建設;

三是進行民主管理，提升教職工參與學校工作的積極性。

2.3.1 建立完善學校規章制度的能力

所謂“國有國法，家有家規”，學校規章制度是學校各項活動開展的依據，也是學校發展壯大的基石。作為校長，首先要完善學校的各項制度，如教職工坐班制度，師德師風管理條例，教職工日常行為規范，學校財務管理制度，后勤管理制度，食堂管理制度，校園安全管理制度等，做到“有制可依，執制必嚴，違制必究”。只有建立了完善的制度，才能促使學校管理逐漸走向科學化、民主化，才能擺脫“人治”的隨意性。其次，校長及各層管理者要做到嚴格按章辦事，他們應該堅持“細”“實”“常”三點原則。“細”即從細小的事情抓起，注重常規管理的基礎性;“實”即常規管理要落到實處，不僅要做到規范化，而且要有實際效果;“常”即學校管理要形成常規性，要做到學校管理工作常抓不懈。

2.3.2 抓好干部隊伍建設的能力

學校的生存與發展所面臨的環境與挑戰是紛繁復雜的，同時學校內部的事情也是千頭萬緒。作為校長，不可能憑一己之力，掌握學校所有情況，處理學校所有問題。學校的管理，還需要依賴學校其他干部的幫助，抓好學校干部隊伍建設也體現了校長的組織管理專業素質，所謂“人心齊，泰山移”，校長要建立起一支“愛崗敬業、無私奉獻、廉潔自律、精誠團結”的干部隊伍，才能保證學校形成“人人有事做、事事有人管”的良好局面。干部隊伍是學校的骨干力量，是學校戰斗力的充分體現。校長在組建干部隊伍上，要做到知人善任，用其所長。充分利用不同教師的能力，形成優勢互補;同時，要因事用人，任人唯賢。校長組建起得力的干部隊伍后，要與這支隊伍協調合作，實行有效管理，切實提升學校的管理水平。同時，校長要處理好與干部的關系。在職權上，校長與干部隊伍應該是領導與被領導的關系;在管理上，他們應該是決策與協助的關系;在情感上，他們應該是同事與親人的關系。只有校長與干部隊伍精誠團結，心往一處想，力往一處使，同舟共濟，才能保障學校各方面的工作井井有條地開展。

2.3.3 民主管理能力

美國教育家杜威說過，民主不僅是一種政府行為，它也是一種聯合方式。校長的組織領導素質的高低還體現在民主管理方面。在組織管理方面校長千萬不能搞“一言堂”，否則會打擊其他干部和教師的積極性，更重要的是，有可能造成決策失誤，給學校造成難以彌補的負面影響。民主管理對于校長來說非常重要，它既能提升廣大教師、干部參與學校管理的積極性，讓他們為學校發展出言出力，讓整個教職工擰成一股繩，又能實現科學管理，避免由獨斷專行導致的決策失誤，同時，民主管理讓教職工充分表達他們的觀點與意愿，也能緩解教職工內部的矛盾。

在民主管理方面，校長要充分體現自身的組織管理水平，讓廣大教職工參與到學校的管理中來，參與學校的決策，提出自己的意見與建議，同時對學校的領導干部進行監督，推薦、選舉學校領導干部，促使學校管理更加民主化、科學化、透明化。讓廣大教職工更加信任學校領導班子，更加服從領導班子的決定，讓學校形成上下一心，團結奮進的良好形勢。

3 總結

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，作為校長，應該有深厚的文化積淀，廣博的學識。中學校長要在工作上有所突破、有所成就，必須著重提高自身的德育工作素質、教學領導素質與組織管理素質。各方面素質提升了，校長的綜合能力就提升了，在他的領導下，學校各方面工作也將取得長足進步。

另外，在學校的教育上，校長要成為洋溢著活力，與時俱進的引領者。社會不斷朝前發展，科學技術日新月異，教育事業也在發生天翻地覆的變化。從蘇格拉底的形式主義教育觀到實質主義教育觀、人本主義教育觀，再到現代主義教育觀;從精英教育到大眾教育，再到現代社會“以人為本”的教育，教育理念也在不斷發展。當下教育界正在推進新課程改革，強調“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”三位一體的目標，作為校長，要乘勢而動，積極學習、推廣新課改，號召廣大教師主動掌握新課改理念，采用新課改模式授課，在蓬勃的教育改革大潮中力爭上游。