選擇性學(xué)習(xí)在科學(xué)課堂中的實(shí)踐與探索

陸潔

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，他們學(xué)習(xí)得非常被動(dòng)，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)方法存在重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐引導(dǎo)的弊端。選擇性的學(xué)習(xí)是指教師給一個(gè)可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)的方法、選擇拓展的方式。小學(xué)科學(xué)教師如果在教學(xué)中應(yīng)用選擇性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，就能提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要意識(shí)到如果自己給學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，學(xué)生就有可能覺(jué)得自己正在被迫學(xué)習(xí)知識(shí)；假設(shè)如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的環(huán)境，讓學(xué)生自己選擇想要探究的項(xiàng)目，學(xué)生便會(huì)自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。給學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，是開(kāi)展選擇性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一步。

以小學(xué)科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《塑料》這一課為例。假如小學(xué)科學(xué)教師給學(xué)生塑料材料，讓學(xué)生去研究塑料，學(xué)生就可能不愿意研究與塑料有關(guān)的知識(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可把學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如有一名教師這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目——

師：塑料是什么，大家知道嗎？

生（齊聲）：知道！

師：原來(lái)大家都知道啊，那你們身邊有哪些塑料，說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)？

生A：我的衣服扣子是塑料。

生B：我的筆盒是塑料。

生C：我的筆桿是塑料。

師：那么，你們能不能歸納一下，什么是塑料呢？它跟別的材料有什么不同？

此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們不能抽象的理解什么是塑料，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方法學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇一個(gè)研究項(xiàng)目，研究塑料的特性，如有一個(gè)學(xué)習(xí)小組決定以塑料筆管為研究的對(duì)象展開(kāi)研究。

因此，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇研究項(xiàng)目，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生盡情的學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)的知識(shí)，拓展學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的空間，真正使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，喚發(fā)出學(xué)生深層的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

科學(xué)是將事物的性質(zhì)進(jìn)行分類，然后依照側(cè)重點(diǎn)不同研究事物本質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)科學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本的化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)等研究事物的方法。為了讓學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)科學(xué)的意義，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)。

仍舊以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《塑料》為例。教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的實(shí)驗(yàn)方法研究塑料的性質(zhì)。如在引導(dǎo)以研究塑料筆管的學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：做怎樣的實(shí)驗(yàn)才能證明它的性質(zhì)呢？有一名學(xué)生提出，用掰的，看它是否很堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生在掰塑料筆桿的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)塑料可以很堅(jiān)硬；又有一名學(xué)生提出，塑料是不是怕火燒呢？學(xué)生拿著打火機(jī)燒塑料筆桿，不久就發(fā)現(xiàn)塑料筆趕很快就變形了，慢慢地就燒成黑色的物質(zhì)，在燃燒的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)塑料易熔化，它燃燒的過(guò)程中會(huì)釋放出一種刺鼻的氣味；又有一名學(xué)生提出，塑料的色彩比其它的材質(zhì)更鮮艷，那么它褪不褪色呢？為了研究塑料的外觀特性，這些學(xué)生先拿小刀刮鉛筆的外殼，發(fā)現(xiàn)鉛筆外觀只是涂了一層漆，只要除掉漆，鉛筆就會(huì)露出原木的顏色，而塑料制品的顏色卻非常鮮艷，而且較為穩(wěn)定。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法了解事物以后，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，以上的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲耆卣宫F(xiàn)出研究對(duì)象的特質(zhì)嗎？是否有遺漏呢？能否用一種方法直觀、簡(jiǎn)潔的方法描述出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程呢？

這個(gè)學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程和歸納的結(jié)果描述如下表：

《塑料》教學(xué)中，某學(xué)習(xí)小組研究的成果

由此可見(jiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)和需要上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能最大限度適合學(xué)生做出個(gè)人主動(dòng)選擇活動(dòng)的教學(xué)情境，可以拓展學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的空間；同時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生依照研究的需要做不同的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生通過(guò)積極、自主地探究，發(fā)現(xiàn)塑料的性質(zhì)，這也是教師因材施教和提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)之一。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐

在完成課堂教學(xué)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生更深入地理解這節(jié)課學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。教師要意識(shí)到，每個(gè)小學(xué)生對(duì)事物的看法不一樣、家庭的生活環(huán)境不一樣，因此教師不能布置統(tǒng)一的拓展習(xí)題，否則，如果學(xué)生不喜歡這個(gè)拓展習(xí)題或者沒(méi)有條件完成這個(gè)習(xí)題，他們的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)下降。小學(xué)科學(xué)教師要在課堂拓展的環(huán)境里引導(dǎo)學(xué)生選擇他們想要學(xué)習(xí)的范圍。

仍舊以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《塑料》為例來(lái)說(shuō)明教師可以如何引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：塑料，它是一件好的東西，還是一件不好的東西呢？

生A：塑料是好的東西，它豐富了我們的生活。

生B：它是不好的東西，它的污染性太大，應(yīng)用塑料會(huì)破壞我們的環(huán)境。

師：那么覺(jué)得塑料好的同學(xué)，就去想想塑料好在哪些地方，它能被廣泛的應(yīng)用在哪兒，它怎么優(yōu)化了我們的生活，然后寫一份研究報(bào)告好不好？覺(jué)得塑料不好的同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)出它哪兒不好，用什么樣的材料替代塑料比較好，我們又該怎么針對(duì)塑料制品做好環(huán)保工作，然后寫份抵制塑料制品的宣傳稿好不好？

生（齊答）：好！

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)用選擇性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，就是要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性思想，讓學(xué)生能夠找到想要學(xué)習(xí)的事物。

總之，選擇性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，是教師能夠給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)自主權(quán)的教學(xué)方法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要自主地思考學(xué)習(xí)的目的、找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、找到想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師應(yīng)用這種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可應(yīng)用選擇性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果可以看到，這是一種能提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要舉措，是新課程的一大特色。