淺析高中政治課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

逯敏敏

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)其主體地位。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式及其重要性的基礎(chǔ)上，本文主要探究了高中政治教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式概述

為了改革我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要以學(xué)生為主體，主張學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一主張引發(fā)了教育界對(duì)學(xué)習(xí)方式的探究。其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式即為能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式之一。

簡(jiǎn)單來說，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有學(xué)習(xí)意愿，并能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式之所以受到重視，是因?yàn)樵摲绞酵怀隽藢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性和主體地位，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)生通過新舊知識(shí)之間的同化和順應(yīng)，能夠促使自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)完成轉(zhuǎn)化和順應(yīng)。蘇霍姆林斯基在其教育思想體系中也十分強(qiáng)調(diào)主體參與性，認(rèn)為教師的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能做到舉一反三，融會(huì)貫通。

高中學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)主要通過觀察他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來制定實(shí)施自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者自己探究獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略。無論哪一種，其效率對(duì)于亟需系統(tǒng)性知識(shí)的高中生來說都過于低下，相對(duì)來說，教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方式。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

1、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

目前尤其是在新課改之前，大多數(shù)學(xué)校的高中政治教學(xué)都沿襲著同樣的進(jìn)度進(jìn)行：高一全年以及高二上學(xué)期進(jìn)行政治教材的講解，高二下學(xué)期以及高三進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理以及多輪復(fù)習(xí)，通過不斷重復(fù)做到對(duì)政治知識(shí)熟能生巧，從而提高考試成績(jī)。通過筆者對(duì)300名高中文科生做的調(diào)查來看，26%的學(xué)生對(duì)政治課興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)的積極性也比較高，這些學(xué)生一般都成績(jī)優(yōu)秀，關(guān)心國(guó)家時(shí)事政治，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)思維和政治思維。56%的學(xué)生對(duì)政治課興趣一般，對(duì)學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。剩下的18%的學(xué)生可以說是對(duì)政治課缺乏興趣，其自主學(xué)習(xí)的意愿也收到很大影響，自主學(xué)習(xí)狀況很差。綜合考慮來說，高中政治學(xué)科由于其抽象性、專業(yè)性等特點(diǎn)，使得高中生在這一學(xué)科的自主學(xué)習(xí)狀況方面參差不齊，且整體狀態(tài)不好，這對(duì)教師改革教學(xué)課堂、探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略提出了挑戰(zhàn)，也提供了廣闊的發(fā)展空間。

2、高中政治教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

高中政治在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力符合新課標(biāo)對(duì)我國(guó)高中政治學(xué)科教學(xué)改革的要求，改注重知識(shí)傳授為注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的基本技能，特別是形成在合作中探究、探究中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，而自主學(xué)習(xí)對(duì)新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)方式無疑可以起到推動(dòng)作用。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展后，其學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性就會(huì)大大提高，極大調(diào)動(dòng)其對(duì)政治知識(shí)的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地將政治知識(shí)通過社會(huì)生活聯(lián)系到一起，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被調(diào)動(dòng)起來后將會(huì)促使主體積極投入到政治學(xué)習(xí)中去，因此，自主學(xué)習(xí)能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)政治的意愿和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高中政治教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有賴于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，因此指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式時(shí)教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革機(jī)械訓(xùn)練的枯燥模式，不斷探索指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。具體可以分以下幾個(gè)方面。

1、培養(yǎng)問題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)

高中政治尤其是哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)等部分具有較強(qiáng)的邏輯結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生需要具有較強(qiáng)的邏輯思維才能夠順利的學(xué)習(xí)該內(nèi)容。這種邏輯思維需要教師在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意思，敢于并善于提問題，才有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)地進(jìn)行。

針對(duì)高中政治學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)可以通過以下方式：首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書進(jìn)行批判性吸收，正如俗語(yǔ)所說“盡信書不如無書”，例如引導(dǎo)學(xué)生思考教材針對(duì)時(shí)事政治的分析討論是否全面、是否緊扣主題、是否過時(shí)；教材針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)分析的是否透徹，應(yīng)該補(bǔ)充哪些缺少的內(nèi)容、應(yīng)該刪減哪些繁瑣的語(yǔ)句等等。其次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)模式給予批判性建議，例如在明確課堂教學(xué)的基本目標(biāo)后要鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，而對(duì)機(jī)械的滿堂灌教學(xué)方式進(jìn)行批判，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

2、開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主探究的教學(xué)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是以知識(shí)來改造客觀世界和自己的主觀世界，因此源于實(shí)踐并回歸于實(shí)踐是所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。而與生活主體密切結(jié)合又是高中政治的特色，因此，教師應(yīng)當(dāng)以生活為主線，積極采用社會(huì)生活中的問題并圍繞其來組織教學(xué)。讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活的過程中豐富知識(shí)體系。

高中政治學(xué)科與社會(huì)生活聯(lián)系主要有兩個(gè)途徑：一是進(jìn)行實(shí)地考察并分析，通過對(duì)政治機(jī)構(gòu)或經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)的參觀獲得直覺體驗(yàn)，并結(jié)合課本獲取知識(shí)；另一種途徑則為教師按照教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)場(chǎng)景，將學(xué)生融入到模擬情境中去，從而間接地讓其獲得體驗(yàn)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶。相比較而言，后者的可操作性強(qiáng)一些，教師在教學(xué)過程中模擬相應(yīng)的場(chǎng)景可以促發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，啟動(dòng)政治邏輯思維，促進(jìn)模擬場(chǎng)景與課本知識(shí)的結(jié)合，增加政治學(xué)習(xí)的樂趣，推動(dòng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、探究教學(xué)模式，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋渠道

自主學(xué)習(xí)并不是完全放開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與，為了監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果并促進(jìn)其積極調(diào)整自主學(xué)習(xí)的各種問題，老師需要探究教學(xué)模式，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋渠道，例如對(duì)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)、課堂探究的引導(dǎo)以及課后拓展的引導(dǎo)，通過在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并營(yíng)造渠道對(duì)比分析學(xué)生的反饋信息，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

高中政治教學(xué)既能和時(shí)事聯(lián)系起來，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，有具有自身的抽象性，這些特點(diǎn)造成了高中政治學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難性，因此教師需要不斷探究并創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，除此之外還需要注意處理好學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系、處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

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