《思想品德》體驗式課堂教學的嘗試與反思

韋潤忠

【摘 要】在《思想品德課程標準》中，對教學建議明確指出：“注重學生的情感體驗和道德實踐”、“在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。”于是乎在思想品德教學中，教師就需要根據教學內容創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗，這就需要采用體驗式教學方法。

【關鍵詞】思想品德 體驗式 反思

在此，筆者談談自己在從教的十五年生涯中使用人教版教材過程中嘗試體驗式教學法的體會。

一、思想品德課體驗式教學的嘗試

1、建立學友型師生關系

我們思品教師應實事求是地摒棄知識權威的陳舊本位意識，積極建立學友型的師生關系，師生關系好了，學生對思品課的學習興趣也就上來了。筆者認為在教學過程中，我們應盡可能多地開展些師生互學、角色互換活動，多給孩子們展現自我的機會，多鼓勵他們標新立異，提出問題。羅杰斯就曾說過：“教師首先需要對人寄予深信。如果我們相信每個人都有發展自己潛力的能力，那么，我們就會允許他有選擇他自己的學習方式的機會。”初中生有著豐富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動。因而，教師在走進課堂時應精神飽滿，儀表端莊；教學時，富有激情，能運用生動的語言輔之以誠摯的情感、形象的體態、豐富的表情，這樣必然會由淺入深地“感染”學生，引發師生情感上的共鳴，促進學生對問題的深入思考。

2、情景體驗

思品課堂往往給人一種沉重感，很多人都認為這是一節睡覺課，教條主義，其實不然，如果我們思品老師能很好的利用學生資源，思品課同樣會笑聲陣陣。

（1）小品。小品是學生感興趣的文娛形式，在課上偶爾采取小品的藝術形式，能讓同學們在開懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導他們應怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。這樣不僅在無形之中讓同學們掌握書本知識，而且還培養了同學們的集體榮譽感。

（2）音樂。音樂能引起學生的情感共鳴，調動學生的情緒和積極性。

（3）利用多媒體創設情景。教師創設一些形象、逼真的情景，以打動學生，讓學生有種身臨其境的感覺。

（4）角色體驗。這是讓學生以一種類似游戲的方式，表演或體驗自己或角色的心理或行為，進而起到增進自我認識、減輕或消除心理問題，形成良好的情感和人格的作用。這個活動讓學生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難，及別人對他的態度，從而了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關系，同時也有了新的體驗。

3、辯論

七年級的學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準備工作，首先確立辯論題，如：“父母是否應當支付子女上大學的費用”，然后再確立正方和反方的同學，讓同學們課后廣泛收集有說服力的資料。上課時，先讓正方、反方的同學集中一起發表言論，讓他們各推出四位能說會道的同學上臺辯論，辯論時，老師可充當主持人，也可以請思品科代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規的辯論一樣，要求學生認真對待。辯論課上，同學們不僅掌握了知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力，下課時，同學們總是言猶未盡。

4、生活的體驗

生活是最好的教育。“社會即學校，生活即教育，教學做合一。”這是陶行知先生生活教育理論的精髓。環境、生活在人的發展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。學會做人，主要在生活體驗中實現。在學完《告別依賴，走向自立》一課后，我布置學生回家完成一道家庭作業：為父母做一頓飯，要求做規定的菜式，如西紅柿雞蛋湯、炒芹菜、炒雞塊、炒土豆、炒扁豆與白飯；菜要自己到市場去買；飯菜要自己完成；完成后請父母品嘗，并打分評價；最后還要寫心得。這樣的生活體驗，讓學生嘗試了自立，也讓學生在情感上獲得體驗，家長也對此類活動給予很高的評價。

二、思想品德課體驗式教學的反思

雖然體驗式教學在教學效益方面具有獨特的優點，也有很強的可行性，有很大的發展前景，但在操作中也存在一些需要解決的問題，簡單而言有以下幾個方面。

1、體驗式教學方法并不適合所有的教學內容，知識點較多、情景比較復雜的內容就不宜運用此教學方法。

2、設計一個適用體驗式教學的材料，是一件很花時間的事情，最好能夠借助于現代的信息技術手段，并注意平時做個有心人，有意識地積累各種有用的資料，如若不然，準備一個典型的、純化的“思想實驗”，會是一件很繁重的工作。

3、整個教學過程要盡量借助于現代教學技術，才能使課堂的容量增大到實驗教學法所要求的容量，而且最好是用計算機輔助教學手段，常用的投影、幻燈等簡單的教學手段是很難達到體驗式教學所要求的條件的。

4、應采取更為有效的評價方法。新的評價方式重在學生個體評價，可以要求教師、學生、家長參與評價，重結果也重過程，要注意學生的能力、情感、態度、價值觀的評價，可以采取寫評語、談話、記錄成果等方式。這些對于一個星期最少12節課的政治教師，是一個不小的負擔。

一節課40分種，既可用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創造性學習。體驗式教學，把大部分時間還給學生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行指導和啟發，符合了學生的學習和發展的規律，促進了知識的有效轉化。在教學中通過大量的體驗，促使學生將道德知識內化為自己的情感，培養良好的心理素質和道德信念。

體驗式教學的實踐和完善還需要大量的工作，操作者不僅要把握教育教學的規律，還應深入研究學生的思想狀態，學校應支持教師作出大膽的嘗試，建立健全相應的制度和設施。