以人為本，營造正能量的幼兒園文化

王莉

“正能量”時下已成為中國的一個熱門詞，以人為本，研究正能量的幼兒園文化，對于發揮幼兒園文化的積極作用，營造健康向上的內部環境，提升教職工的整體素質，塑造幼兒園品牌形象具有重要意義。

一、 正知，正行，正管理

1.讓優秀成為一種習慣。對于幼兒教師來說，會心的微笑、由衷的贊美、鼓勵的眼神、把每節課當精品課打造、關注孩子生活的細節、一日課程中和孩子成為最好的朋友、把每一件簡單的事情做到極致，把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。

2.讓制度成為一種底線。制度是維護公平、公正的有效手段，也是幼兒園高效管理、工作有序的重要保障，是每個教職員工做事的底線要求。幼兒園制度文化的建設應依據黨和國家的教育方針及政策法規，結合幼兒園實際，形成自我管理、自我約束的制度，使教職工的積極性和自覺能動性不斷得以發揮。

3.讓快樂成為一種常態。快樂是一種健康的人格，也是一種覺悟。一個快樂幸福的人，一定會工作得很好。有一句話說：工作著是美麗的，如果帶著一份美麗的心情去工作，感染和影響周圍的人，工作效率也會大大提高。快樂是發自內心的正能量，能夠影響和感染他人。當快樂成為一種常態，幼兒園的管理工作就會順暢、高效，對各項工作的開展起到積極的作用。

二、 正人，正氣，正團隊

1.擇優選人，合理用人。幼兒園應從教師的年齡、學歷、性別等方面不斷優化師資結構，嚴把進人關。同時，要注重把合適的人用到合適的崗位，做到人盡其才。可以結合工作實際，設置科學、合理的崗位，實現教師的優化配置。

2.專業發展成就人。實現教師發展的有效途徑一是加強名師引領，將學科帶頭人、教學能手、骨干教師合理地分散到各年級組，發揮其引領作用;二是加強青年教師培養，實行“師徒帶教制”，通過開展“技能大比武”等多種方式挖掘教師潛能，讓青年教師在展示自我中找到感覺;三是理論層面的提升，目前學前教育領域工作在一線的教師還需要不斷提升理論知識，幫助其解決實際問題;四是加強教科研能力的培養，充分調動每位教師參與教研的積極性、主動性和創造性，把實際工作中存在的問題作為課題進行研究，引領教師從實踐型向專家型、研究型提升。

3.人文管理感化人。幼兒園是一個大家庭，作為大家庭，園長就是家庭的家長，有責任也有義務創設溫馨、關愛、平等、和諧的良好氛圍，讓大家在健康的人際關系中獲得安全感和信任感，在良好的園所環境和文化熏陶中形成認同感和歸屬感，從而激發出強大的凝聚力和向心力。

三、正容，正貌，正氛圍

環境是一種氛圍，是一種智慧，是隱性課程。教育無限，潤物無聲，環境是潛在的老師。正因為環境文化發揮的育人功能是隱形而持久的，幼兒園必須重視環境創設，將自身的辦園理念有效地融入到幼兒園環境的創設中去，將環境作為重要的教育資源，以“適宜、溫馨、有序”為原則，努力創設人性化、開放化、多樣化、現代化的文化環境，努力營造積極向上的文化氛圍，注重讓幼兒感知科技、感受藝術、喜歡閱讀、體驗生活、親近自然、熱愛運動，使幼兒耳濡目染，營造“讓每一塊墻壁會說話，讓每一寸土地能育人”的園所氛圍，實現幼兒與環境的互動。筆者所在幼兒園多年來本著“兒童發展為本”的理念，創設了讓幼兒親近自然的院落環境、以科學為主題的文化走廊環境、以養成教育為主題的公共樓道環境等，從兒童的需要出發，滿足他們動手、動腦、交流、感受、體驗的需要。

四、正信，正義，正教育

正能量的幼兒園文化不僅給幼兒園帶來發展，更重要的是這種正能量的教育將傳遞給幼兒，使幼兒身心全面和諧發展，這是幼兒園一切工作的出發點和落腳點。要切實提升幼兒園的保教質量，就必須堅持以幼兒發展為本，遵循幼兒身心發展規律，樹立科學的課程觀，尊重幼兒的學習方式和特點，珍視一日生活和游戲的獨特價值。筆者所在幼兒園保教工作以“抓管理、重落實、強特色、促質量”作為重點，以深入的常規督導和示范展示促保教常規工作的規范化，以多層次的師訓工作促進保教人員的專業基本功提升;以園本教研促教科研出特色，挖掘和利用各種教育資源，通過開展豐富多彩、飽含教育意義的活動為孩子營造正能量的文化氣場。活動中堅持“為每一個孩子努力;賞識每一個孩子;讓每一個孩子體驗成功和快樂;使每一個孩子享有平等的機會;與家庭一起努力”的理念，弘揚培育校園文化精神，讓孩子們從小就傳承優良傳統，自由、自主、自信的成長，做最好的自己，過幸福的童年生活。

總之，正能量的幼兒園文化將創造一種氛圍，為教職工的健康成長營造積極良好的環境，為陶冶幼兒情操，構建幼兒健康人格，提高幼兒素質，促進幼兒終身教育和長遠發展打下良好的堅實的基礎。

作者單位 ? 西北工業大學幼兒園

編輯 ?張曉楠