新課改下高中文言文教學如何走出困境

肖小燕

文言文教學是高中語文教學的重要組成部分，它既是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一個重要方面。可是，目前一個不爭的事實擺在我們面前：文言文教學已進入一個死角，即教師不愿教，學生不愿學。我們都深有體會：老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。這種舊的教學方法，導致學生們對文言文學習完全沒有興趣， 甚至成為學生們語文學習最頭疼的部分，目前，文言文教與學已陷入困境。

如何在高中語文教學中做好文言文教學呢？如何讓高中文言文教學朝著一個健康、光明的方向前進呢？這已成為高中語文課堂教學改革的當務之急。接下來，我就結合自己多年來的教學實踐，針對文言文的教與學談談自己的一些思考。

一、讓學生正確認識文言文學習的重要性

現(xiàn)在很多學生認為當今社會是科技發(fā)達的社會，文化領域、科技領域大多使用的是白話文，沒有必要學習文言文，殊不知他們的這種想法是錯誤的。文言文是歷史沉淀下來的文化精華，是中華民族文化的根。“鑒前世之興衰，考當今之得失。”古代文化中有許多作品是值得我們去深刻研究、領會的。有的文言文告訴我們?yōu)槿颂幨乐?有的文言文告訴我們學習文化知識的方法或見解;有的文言文可以讓我們認識政治上的利與弊等等。所以，教師應引導學生認識到學習文言文既可以了解中國悠久的政治、經(jīng)濟、文化的歷史，又可以把歷史當成人生道路的照明燈。讓學生真正明白學習文言文的重要性，懂得文言文學習對于全面提高語文能力，開發(fā)智力都有著重要的意義。

二、積極轉變教學方法和學習方法

《高中語文新課程標準》與高考考綱對文言文教學的要求是：培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。指導思想是：重誦讀、重積累、重思想。高考考綱中文言文的考點為：理解文中常見的文言實詞，理解文中常見的文言虛詞，理解并翻譯文中的重點句子，篩選并整合文中的信息，歸納內容要點并概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。從新課程標準的要求和考綱來看，文言文比重大，需要歸納整理的知識點多，且高考試題取材全部來自課外，所以課堂教學應以學生自主學習為指導思想，指導學生動手自學，引導學生學會與他人進行合作、探究學習，并與學生一起建設文言文自主學習的學習模式，這樣才可以以不變應萬變，逐漸提高文言文的閱讀能力，讓學生受益終生。

教師應積極轉變教學模式，引導學生尋找科學有效的學習方法，學生必須由原來的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，這樣學生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識，就可以較快地提高閱讀文章、分析問題、理解問題、解決問題的能力，更好地適應課程改革的要求。

三、引導學生養(yǎng)成在學習中多整理、多積累的好習慣

文言文是中華民族重要的文化遺產(chǎn)，也是漢語的重要組成部分。學習文言文絕對不能將目光僅僅局限在課內，應該擴大閱讀面，應該多閱讀一些課外歷史讀物，提高獨立閱讀的能力，并在閱讀的過程中去積累知識。了解了豐富的歷史背景，對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文記錄的是歷史事件，知道故事內容再讀文章就容易讀懂了，文言文的閱讀能力也隨之提高了。

梁啟超曾說：“變則通，通則久。”變，就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才有發(fā)展。“與時俱進，開拓創(chuàng)新”不僅是振興中華民族的思想靈魂，也是教育事業(yè)改革發(fā)展的前提。總之，教師要有創(chuàng)新思想，要善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于揭開紛紜的教育現(xiàn)象，大膽改革，大膽創(chuàng)新，調動學生學習的積極性。學生要充分發(fā)揮自己的學習潛力，樹立信心，不斷改進學習方法，以輕松愉快的學習方式取得最佳的學習效果。

我相信，通過教師與學生的共同努力，每個學生都能把握文言文學習的主動權，文言文教學一定會逐漸走出困境！

作者單位 ? 陜西省宜君縣高級中學

編輯 ?薛小琴