淺探中學美術課的生活化教學

陳美微

【摘要】傳統的教學模式已經不適應當今教育發展的需求，打破傳統的教學模式已成為教育創新的關鍵。美術教學生活化就是是將“美的本身”還原為“生活的本身”教學。

【關鍵詞】中學美術 生活化

藝術來源于生活，又高于生活。讓學生學會另外一種鑒賞方式，這不單單是從色彩、線條、造型等角度去欣賞藝術，而是通過細節的比較和聯想，延伸到更深層的歷史痕跡和文化底蘊。內在美是支撐外在美的根本。教師要把課堂植根于生活中去，并使之為生活服務，充分鼓勵學生用自己的思維方式，采取不同的形式，走進自己的生活中，親身感受生活的真諦，增長見識，增加興趣，提高動腦動手能力。升華生活，是開展生活化美術教學行之有效的方法，是培養學生交流能力、實踐能力、審美能力的有效途徑。美術教學生活化，要求在美術課堂教學中，始終貫徹以人為本的教學理念，巧妙把握教學材料，把教材內容轉化為實際生活，將教學活動置于現實的生活背景之中，努力營造生活化的教學環境。我們應提供一個貼近學生生活背景，創設生活化的的教學，激發學生已有的學習經驗，縮短新的知識與學生自身的距離。

創設情境是生活化美術教學的前提和條件，其目的是為學生創設生活情境，讓學生體驗生活與美術的聯系，調動學生情感，激發學生學習美術的興趣。生活化的教學環境需要精心的設計，才能喚起學生積極向上的情感體驗和學習興趣。美術鑒賞生活化，就是從現實出發，以學生為中心，聯系學生自身實際或與生活密切相關的知識。比如說：在《超現實藝術》一課中我通過進行“時間、地點、人物、事件”的游戲，讓學生更深入的領會超現實藝術；在《現代繪畫》一課中，我通過“成語預測”的游戲讓學生深入體會杜尚的藝術，以上游戲在促進課堂教學的同時，都具有有趣的效果。 雖然學生缺乏一定的系統知識，但學生的經驗與新知識之間還是或多或少的有一定的聯系的。如圍繞學生學生所處的自然環境、社會環境、家庭環境和學校環境進行教學，學生會從中體會到經驗的價值作用，從而讓學生從中體會到經驗的價值作用，從而更容易讓學生理解和接受新知識。在美術鑒賞教學中，創設生活化的教學情境我認為應該注意以下幾點：一是生活情境要與課程內容有機結合；二是生活情境要符合孩子的年齡特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引學生；四是生活情境要與學習過程形成有機的整體。創設生活情境，引領學生走進新課堂，在新知的導入中運用比較普遍采用的方法有講故事、聽音樂、表演、猜一猜等。美術課的課堂教學，應是知識內容與學生生活經驗的整合，課程內容只有與學生的生活經驗融會貫通，整合構建，才可能使學生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學生獲得終身學習，發展的能力。

新課程標準中指出美術教育在中學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學生自由的空間。在題材、形式表現上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動。教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如寫生課不妨帶學生去熱鬧的街心公園、農貿市場去觀察生活中千姿百態的人物特征；手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導學生理論聯系實際，用美術課上所學的美術知識指導欣賞活動。命題創作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術創作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權交還給學生，會產生意想不到的效果. 學科間的滲透和融合，是現代課和改革的趨勢，美術課也要打破與其它學科之間的壁壘，突破學科界限，統整學生的知識，把美術與相關的學科如音樂、語文、自然、歷史等學科結合起來，充分體現學習過程的多元化，培養學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學生得到全面的發展。學生的生活世界是真實的、豐富的、富于幻想和創造性的，在美術課堂教學中，學生的生活世界是美術創造的源泉，同時也創達了新課。充分利用學生生活世界，促進學生的綜合素質的提高，成為課堂設計的亮點，呈現出鮮活的生命價值與活力。

任何一種版本的美術教材，無論教材內容有何不同，但在美術知識的總體設計上，都具有相同的三個層面，這三個層面是：“形式法則”，“美術語言”和“美術文化”。國家基礎教育新一輪課程改革已經實施幾年，作為中學美術教師，要體現“以為人本”的美術教育觀，在淡化美術知識技能技巧的同時，更要注重學生在美術中的感受和體驗過程中所反映出來的生活態度，對人對事的看法和價值取向，引入到直接經驗。發現問題解決問題，激發興趣培養能力，是廣大美術教育工作者所追求的一種理想化的教學境界。

總之，生活不是缺少美，而是缺少心動的設計。好的美術課離不開學生的生活世界，在美術課堂教學中引入學生的生活世界，使三維目標得到有機的整合，使美術課產生無窮的動力和生命力。