試論教育學教學中案例教學法的應用

吳劍波

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，使得我國中職院校有了較快的發展，學校在完成計劃的教學任務的同時，一直在注重對教學方法和教學理念的更新，旨在不斷提升我國教育部門的教學質量。案例教學作為連接教育實踐與理論的重要橋梁，有助于提升廣大學生的動手動腦能力和邏輯思維能力，從而從根本上提升其獨立解決問題的能力，促進廣大學生的全面發展。本文就目前我國教育學教學工作開展的發展現狀，簡要分析案例教學法在實際中的應用，并提出相關對策。

【關鍵詞】教育學 案例教學法 分析 應用

教育學專業是師范類專業學生的一門非常重要的必修課，其對于正確引導師范類學生樹立正確的教育教學思想、掌握關鍵教學手段有著非常重要的影響作用，需要相關領導和部門進行高度的重視。然而，從現實實際教學現狀來看，其教育學的發展現狀不夠樂觀，教學工作中往往缺少必要的教學資源設施，而且過度重視對學生知識的教授，缺乏必要的教育教學實踐，不利于學生對所學知識的理解和運用。下面就以案例教學法為例，簡要分析其在教育學教學中的具體應用。

1 案例教學法綜述

1.1 案例教學法的含義

所謂案例教學法，就是以運用案例為主，通過對相關案例的解讀和分析，從案例中解析出相關知識，實現對所學知識的理解和運用。近些年來，隨著我國教育體制的不斷改革，案例教學法在教育學教學中有著較為廣泛的應用，并逐步發展成為一種培養教師人才的獨特、有效的教學模式方法。從教育學的角度來看案例的含義，其主要內容在于敘述某一個完整的事實，通過一定的分析方法和理論，將蘊含在其中的教育道理進行挖掘，換句話說，案例就是一種教育學中的典型教育故事，并不斷啟發著一代代教育工作者。目前來講，我國教育學教學中所使用的案例往往包含著一個或多個疑難問題或沖突，引導廣大學生進行積極思考，通過尋找一定的方式方法來解決問題和矛盾，并在其過程中不斷積累經驗，促進自身全面發展。

1.2 教育學教學中應用案例教學法的意義

在我國，傳統的教學課堂往往教師根據教學內容，借助黑板對學生進行教授，方式單一，缺乏一定的興趣性，然而案例教學法在教育學課堂中的引用，在一定程度上改變了這種現狀，教育課堂不再僅僅以老師教授為主，而是緊緊圍繞在廣大學生的周圍，通過為學生展示多方面的案例，使學生能夠感受到豐富感性材料的熏陶，并引導學生進行積極的思考、分析，從實踐中尋找知識的身影，并在實踐中實現對知識的充分運用，確保學生在進入社會時，能夠準確尋找自身的定位，得心應手地投身于教學工作中去。此外，案例教學法的廣泛引用，使得中職學校內部建立起了一套完整的師生互動、生生互動的教學機制，不僅能夠確保學生對相關教學內容的學習，而且能夠大大提升廣大學生的學習興趣，并引導學生積極投身于教學實踐中去，對我國教學事業的發展有著非常重要的促進作用。

2 教育學教學中“案例教學”的實施步驟

案例教學法在教育教學過程中的充分利用，使得其對于學生的培養和發展起著非常重要的作用，各級學校在使用案例教學方法時，應該了解其具體實施步驟，下面就教育學教學中“案例教學”的實施步驟作簡要分析。

2.1 準備階段

在教育學教學工作中使用案例教學方法不僅需要每位教師在課前進行準備，也需要廣大學生進行一定的準備工作。從教師的角度來講，教師需要根據相關教學內容，除并根據教學的重點和難點，對上課的內容進行適當的調整以外，還需要根據教學內容利用網絡等教學資源搜集一些與之相關的經典案例，并將這些案例以多種形式展現在每位學生的眼前，只有選擇合適的、經典的案例，才能充分調動廣大學生的學習積極性，使學生能夠親身進入到教育情景中去，并在實踐中及時發現問題，并獨立思考解決問題。對于每位學生而言，需要根據教師的要求，對教師提出的案例進行仔細的閱讀和分析，充分理解案例中的細節和精髓，及時發現案例中蘊含的問題，并盡最大程度地抓住案例中的本質，分清主次，并將這些轉化為自身發展的能力，促進自身的全面發展。

2.2 呈現案例階段

教育學教學過程中對于案例的呈現有多種方式，教師可以通過口頭陳述或借助多媒體等現代教學資源清晰地展現在學生的面前，也可以通過向每位學生發放紙質材料進行呈現。對于處于不同階段或不同情境下的案例，教師需要運用不同的展現形式對相關案例進行呈現，保證學生能夠清晰、完整地對相關案例進行解讀，并抓住案例的本質和精髓，達到調動學生學習積極性的目的，引導學生進行教育教學工作的開展和學習。

2.3 課堂討論和總結階段

案例教學法最重要的階段在課堂教學工作中，對于教師在課堂教學中提出的案例，學生需要對相關案例進行仔細的分析和整理，并就某些案例與周邊同學展開討論，在此過程中提出問題、發現問題并解決問題，能夠提升學生的動手動腦能力和思考能力。在討論階段完成后，教師需要對每位學生的表現進行總結和評價，對學生在案例討論過程中出現的問題進行及時的指出并提出修改意見，對學生在討論過程中表現積極的地方要進行充分的鼓勵，便于對學生學習積極性的有效提升，確保教學工作的順利開展。

3 案例選擇需要注意的地方

對于教育學教學過程中使用的相關案例，教師需要根據學生自身的發展情況，對使用的案例進行認真謹慎的選擇，在選擇的過程中需要注意如下幾個問題：

第一，案例要有經典性。一些經典的、具有代表性的教學案例一般都具有較高的指導意義，學生在分析的過程中不僅便于理解，而且也能夠在案例中領會到多方面的道理，引導學生進行積極的思考。

第二，案例要具有真實性。教師在選擇案例的時候，一定要確保案例的真實性，教育案例一般來源于教育教學實踐，是需要引導廣大學生進行教育教學實踐的重要參考資料，因此，一定要確保案例的真實性。

第三，案例要具有啟發性。選擇案例的目的在于引導廣大學生進行獨立思考，提升學生的學習積極性，提高學生的教育實踐能力，需要具有一定的啟發性來引導和鼓勵學生進步。

4 總結

改革開放以來，我國教育事業發生了翻天覆地的變化，教育學教學工作也有了巨大的改革，特別是案例教學法的引入，不僅減輕了廣大教師的教學壓力，而且能夠有效引導學生積極投身于教育教學實踐工作中去，引導學生進步，促進廣大學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]蒯秀麗.案例教學法在教育學教學中的應用[J].教育探索，2011，（12）：50-51.

[2]李章瓊.案例教學法在教育學原理教學中的應用[J].科學時代，2013，（11）.

[3]王麗華.論案例教學法在教育學教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2012，（20）：110.