寬容是一門藝術

蘇霍姆林斯基說：“寬容是一種美德，是一種方法或手段，更是一種精神。”對教師來說，在教育學生中應善于運用寬容，對犯錯誤的學生理解、尊重，給予充分的反思時間，給以改過自新的機會，讓他們在寬容中得到自省、自糾，在包涵中得到自律、自悟，最終改正錯誤。當然，我們對學生過失的寬容，決不是姑息、放縱，而是在嚴格要求的前提下進行的。

新學期開學后，我任教了一個新的班級。一天下午自習課，我剛進入班里。正當全班鴉雀無聲，同學們個個都在認真復習時，有幾個男生就坐不住了，一個個開始東張西望，交頭接耳。我以鎮定的目光默默地看了他們一眼，他們都不好意思地低下了頭，可一會兒功夫就又晃動起來，其中一個同學還把鄰桌的文具盒碰翻在地，“咣當”一聲驚天動地。隨后，班里傳來的刺耳的哄笑聲。此時，我沒有責備，更沒有訓斥，而是輕輕地走過去，俯下身子，把散落在地上的文具用品一件件撿起，又一件件放回文具盒。班級又恢復了平靜。那些做小動作的同學滿臉羞愧，不知所措。其他同學也默默地低下了頭。戈爾泰說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”如果說犯錯誤的同學是“石”，那么教師就要做讓“石”臻于完美的“水”，因為只有這樣，粗糙的石頭才會被打磨成美麗的“鵝卵石”。何況我們的學生還小，怎么可能會不犯錯誤！

自習課繼續進行，僅僅過了5分鐘，又是那位犯錯誤的同學開始嘰嘰咕咕，吵得周圍的同學緊皺眉頭。下課了，我把他請進辦公室，問他為什么自習課上不守紀律，故意搗亂，他竟然若無其事地回答：“我向來如此！”我說：“你這樣既耽誤了自己，也影響了他人。”他一副玩世不恭的神情，甩出一句：“無所謂！”

對學生的這種頑劣態度，我并沒有發火，而是伸出兩只手抓住他的兩個肩膀，兩眼盯著他，堅定而嚴肅地說：“這不可以！”他猛地一怔，神色也端莊了許多。這時，我請他坐下，面對面地和他交談了起來。開始他默不作聲，后來逐漸放松，我們談家庭，談生活，談學習，談人生，談理想......談了了很久。他流了淚。

后來，我從原先的班主任那里得知，他原來學習態度很端正，學習成績也不錯，但由于家庭父母離異，父親出外打工，很少回家，只有一個年邁的奶奶在家帶他，生活很辛苦，老人身體也不好，根本沒有過多精力和能力管他，孩子自己內心孤獨，導致成績一退再退，最后，自暴自棄，破罐子破摔，可又看不得別人進步，于是總想制造事端，影響他人學習。我這才恍然大悟，原來他碰翻別人的文具盒竟是故意的！這是一個心靈滋生了“雜草”的同學，去除“雜草”的方法，就是在土地上種莊稼，讓“雜草”沒有滋生的場所。

在以后的幾天，我一邊觀察，一邊找他談話，我發現他勤勞樸實、在生活方面獨立性很強，于是，我對他這幾天來出現的些許優點都充分肯定，廣為表揚，慢慢地，他認識到自己課堂上不守紀律、隨便講話實在是不應該的，作為一個學生，應該遵守紀律，勤奮學習，這樣才不辜負青春年華。我又因勢利導，送給他一句自勵的名言：“不輕言放棄就是成功，不放縱自己就是自信！”

事隔不久，聽說他的奶奶重病住院，我得知情況后，連夜趕往醫院。當我拎著禮品推開病房門時，他和他的奶奶一見都熱淚盈眶，激動得說不出一句話來。他也慢慢地不再疏遠我，和我無話不談。從此，我對他也給予了更多的教育和關懷，現在，這位同學各方面都有了明顯進步。受到了老師和學生們的一致稱贊。

面對這樣一個心靈滋生了“雜草”的學生，我沒有放棄，沒有用粗暴的方法批評他，而是與他長談、鼓勵他、鞭策他、關心他，從而漸漸地感化他。因為我明白，像他這樣的學生平時聽到的大多是批評和指責，因而導致他們產生了一些誤解，以為老師、同學都瞧不起自己，干脆破罐子破摔，在行為上表現得粗暴無禮，甚至還經常性頂撞老師。其實，他們的情感與其他學生相比更敏感、更脆弱，他們的心靈更容易受到傷害。對這些學生，我們做教師的應該盡量避免用批評的方式來糾正他們的過錯和不良行為，而是應該善于挖掘他們的潛能和閃光點，及時肯定和贊揚，點燃他們自信的火種，誘導其產生進步的內驅力，從而把教師的要求轉化為學生的自覺行動。我們還要細心地觀察他們的行為，用關愛的眼光看待這些孩子，既能欣賞到孩子的閃光點，又能容忍他的不足，把批評教育轉化為激勵教育，才能取得意想不到的效果。

記得有一則寓言故事里講；風和太陽比賽，看誰能使戴著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風拼命地吹，想吹掉斗篷，結果游客反而戴得更緊了。太陽出來了，暖洋洋地照著那位游客，只一會兒的工夫，那位游客就自動地脫去了斗篷，坐在樹陰下納涼。

這則寓言告訴我們，委婉的說服比強迫更為有效，言辭激烈、聲色俱厲的批評，只能讓學生收縮“防線”，形成自閉。

作為一名教師，每天和學生進行一次情感溝通是非常必要的，老師們一次簡單的談話，一次輕輕地拍肩，或者一個微笑的眼神......都有可能影響一個孩子的一生。當然，我們也應該給學生多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠。因為學生是正在成長中的人，他們的身上，存在這樣那樣的缺點是極為正常的。用發展的觀點看待學生，理解其身上存在的不足，就能夠從思想上寬容他們，從行為上關愛他們，并積極的引導他們調整方向，改正錯誤，駛向理想的彼岸。

深愛每一個孩子，理解和寬容，每一個孩子并小心翼翼地去觸及孩子的心靈，這是教育的一種藝術。因為教育首先是一種保護，只要我們保護得當，就一定能使這些將要枯萎的幼苗重新長出嫩綠的新芽，成為枝繁葉茂的大樹。

作者簡介：周丹（1986.06—），女，漢族，本科，陜西省咸陽市秦都區灃東辦中心小學教師，研究方向：小學語文教學研究。