打造農村和諧音樂課堂

楊峻梅

【摘要】一首樂曲的優美取決于它音色、音調、旋律、節奏、和聲等方面的和諧與統一。那么，一堂成功、優秀的音樂課就象樂曲一樣只有多方面的配合才能達到和諧。

【關鍵詞】

一、運用和諧語言，陶冶學生情操

和諧的教學語言對創設良好課堂教學氛圍、創建和諧課堂至關重要，它對陶冶學生的情感、完善學生的人格、愉悅學生的生活、調動學生學習的積極性都有著至關重要的決定作用。

著名教育學家夸美紐斯這樣說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這段話，隱含了課堂語言的重要性。特別是在具有審美教育的音樂課堂上，如果語氣平淡、嚴肅，學生會提不起勁，特別對于低年級的孩子。任務式的教育會讓他們大大失去對音樂課的興趣。教師的語調平緩，語氣親切、自然，學生才更愿意傾聽并且和你交流。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，每個孩子性格差異，因此外向積極參與課堂的學生自然最受老師關注。但是，如果就因為這樣而忽略內向、沒有自信的孩子，他們就會喪失對音樂課的興趣。有一次就像平時一樣，當我一個問題問孩子時候，大多數孩子舉起了小手，最后一排有一個胖乎乎的小男孩想舉手又不敢舉，我看出了他的心思，于是讓他站起來回答，他一起立，好多小朋友都笑起來：“老師，他不會回答的，膽子又小，我來回答吧！”這個小男孩更加窘迫了，低著頭臉都紅了。我先讓其他小朋友安靜，走到他面前對他微微一笑說：“不要緊，把你的答案告訴大家，只要動腦筋的小朋友，就算錯了也沒關系的！”小男孩猶豫之后輕聲說出了答案，因為聲音輕，我再次重復了他的答案，并且問全班小朋友是否正確，得到老師還有全班同學的肯定之后，小男孩露出了笑容，之后在每一節音樂課上，都能看到他舉起的胖乎乎的小手。

二、創造和諧氛圍，密切師生關系

良好的課堂氣氛，是上好一節音樂課的前提和保證，新課程改革更是強調課堂氣氛的和諧、快樂。那我們教師必須給學生提供大量的興趣點，創造寬松活潑的課堂氣氛，給學生發展的自由空間，構建賞識鼓勵的評價方式，讓師生在快樂、和諧的交融中完成課堂教學任務。而音樂課本身就是輕松愉快的，每一個來上音樂課的孩子臉上都是帶著微笑，輕松而愉快的。

進入音樂教室，我自編的歡快的《問好歌》把師生的關系拉近了許多，在和學生問好時候，面帶笑容，環顧每一個學生，表現對每個孩子的關愛。在演唱時候，聲音親切自然，每個孩子都不由自主隨著音樂有節奏的點頭、微笑，不知不覺就進去了快樂的音樂氛圍中。而在上課過程中，每個老師都有調節紀律的方式，而我的音樂課堂就是用打擊樂器吸引學生的注意力，若是有個別學生開小差或者課堂紀律有些零亂，我就用打擊樂敲擊節奏，讓他們跟著我拍手打奏，讓他們在調整紀律的同時不知不覺中對節奏的記憶力和音樂的節奏感也加強了。奧爾夫說：“每個孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發芽。”因此，教師應有一種對話意識，一種呵護“種子”生根發芽的真摯感情，讓孩子們在一個民主和諧、快樂的教學氛圍中靈動思維。那么只有民主、寬松的課堂氛圍，才會有人格的自由和發展，才能使孩子們無所顧忌的參與到課堂中，充分發揮他們的潛能。一段時間來的反思和探索，使我已經學會了蹲下來和孩子們對話，并且時常參與到他們其中，坐下來與他們交流。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子們的中間，成了他們其中的一員。當我引領著孩子們暢游在音樂的殿堂里，欣賞著優美的聲音，感受著美妙的旋律，我們共同沉浸在音樂這種方式所帶給我們的美好意境的時候，我經常會因為意外的發現而暗自欣喜。孩子們也常常因為理解、領悟和收獲了什么而歡呼雀躍。因為音樂，我和孩子們相識；因為音樂，我和孩子們相知；因為音樂，我和孩子們產生了共鳴。在課堂上，在融洽的氣氛中，我經常會被我們師生間的互動產生的美麗場景所感動。這個時候，課堂已經成了我們師生心靈對話的空間，我已經不用去花費什么精力浪費太多的時間管理我的課堂了。這不正是構建快樂的課堂教學氛圍所帶來的新氣象嗎？

三、展現和諧歌聲，譜寫動人旋律

人的喉嚨是創作的第一個最純潔的，最卓越的樂器。”而低年級的小朋友，對于唱歌，就是用他們最原始最自然的聲音來表現歌曲的旋律。嗓音賦予每個人的功能本身是生來就有的，然而每個孩子都有不同的聲音和對音樂歌曲的理解能力，雖然改變不了他們最原始的嗓音條件，但是唱的動聽的能力卻主要是訓練的結果。首先在音樂課一開始，就讓小朋友用他們自己喜歡的小動物和他們的叫聲作為發聲訓練，從來身體也做好積極的上課準備。其次，在教唱一首新歌時候，我都做了范唱，并且讓每個孩子養成仔細傾聽的習慣，老師做什么說什么，學生都會模仿著做，所以教師的表率作用，尤為重要。并且也會模仿兩種聲音讓他們對比哪種聲音才是好聽的？當然好聽的聲音學生都愿意嘗試。

唱歌時做到“聲情并茂”是音樂課堂的最高境界，有“情”的歌聲才具有藝術感染力。在教唱歌曲《大樹媽媽》時候，學生雖然能夠理解歌曲內容，但是沒有體驗過母親角色的他們唱出來的歌聲是枯燥的，“有情曲則活，無情歌則滯”就是這個道理。在演唱中要表達歌曲的感情，首先就是要把自己的感情結合融入進歌曲。于是我在示范演唱時候在抒情的音樂背景下給他們講了一個關于“大樹媽媽”的故事，“興趣是最好的老師”，故事對于低年級的孩子往往有很大的吸引力。我讓每個孩子手做成“小搖籃”，讓他們插上想象的翅膀，感覺自己就是“大樹媽媽”，而小鳥寶寶就躺在自己的懷抱中，然后跟著音樂輕輕搖晃，隨著音樂飄揚，他們的歌聲也隨之飛揚。再加上一系列如輕輕搖動、手臂左右搖擺的動作，歌曲唱得真切而感人，這不僅是對于我老師而言，我想在座的每一個學生都被自己的歌聲感動著……

綜上所述，我們必須以新課程標準的教學理念作為指導，努力營造融洽的師生關系，構建和諧的音樂課堂。音樂的課堂離不開旋律，而“和諧”就是音樂課堂上最美妙的旋律，當教師的教與學生的學相契合并達到一定和諧時，屬于音樂課堂的最美的旋律才能奏響！