國培促進教師專業化成長

王曉艷

摘 要：“國培”能促進教師專業化成長，使教師更好地在實踐中反思、積累、提升。并做到師德為先、以幼兒為本、以能力為重，堅持做到終身學習，才能使教育更貼近幼兒，適合幼兒發展需要。

關鍵詞：困境教育；三次舉手；教育經驗；專業化成長

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）22-0014-03

一、第一次舉手（扎根教育一線，在實踐中反思、積累、提升）

觀摩河北農業大學幼兒園之后，我聆聽了河北農業大學幼兒園連老師的報告。為了營造一個平等交流、互相學習的氛圍，報告中連老師發起互動，向我們提出了一個問題：誰想當園長？當時報告廳內鴉雀無聲，被邀請來聽報告的家長和觀摩的教師都避開了連老師的視線。氣氛尷尬，也許是考慮到來觀摩的教師中園長居多，可能話題不夠有吸引力。緊接著她又提出另一個問題“誰想當局長”，“真的，馬上就當”，還是鴉雀無聲。一個老師打破沉默：“我不想，因為適應不了辦公室中的工作氛圍，覺得會很復雜?！痹谇昂髢蓚€問題間我的想法有了轉變：“誰想當局長”。我對局長的工作職責一無所知，又沒有在園所的管理經驗，根本就沒有當園長的能力?！罢娴?，馬上就當，你想不想”。如果是真的讓當就當，為什么不當？經驗可以慢慢積累。當上局長有了一定的職責權限，我就可以按自己的想法實施教師管理，抓學前教育工作，給學前教育撥款?！跋搿毙睦锏南敕ㄔ谒查g破口而出，我的手高高地舉起來。“幼兒教師的工作太累了，工作繁瑣、壓力大，有當局長的機會，我還是改行吧”。連老師在家長和教師面前，站在園長的角度表達理解教師的苦衷和想法?？赡遣⒉皇俏遗e手的真正原因。出于尊重，當時我沒有即刻解釋。聽完報告我很激動，農大幼兒園辦園理念“您的孩子在交到我們手上的那一刻是我們的孩子，您就成了我們的親人。”農大教師的教育行為“只要孩子能做的，給予孩子機會讓他自己去嘗試著做，學會用心觀察孩子?！薄白鹬睾⒆?，保護孩子的專注力，別去無意識地打擾孩子?！鞭r大幼兒園的連園長真的如她自稱連媽媽一樣親切、真摯?！拔乙盐业南敕ǜ嬖V連媽媽，消除誤會、我想要和尊敬的幼教前輩交流?！?/p>

連老師同意了我的要求，她很認真地傾聽我那一刻舉起手的真正想法。第一個想法：我沒有厭煩做一名幼兒教師。恰恰相反，正因為我發自內心的熱愛這個職業，我才要當局長。因為我發現作為一線教師，有很多事和現象是我們力所不能及的。如教師入職考核和管理，教育資金的分配，學前教育理念的推廣。第二個想法：作為教師和媽媽，我經常這樣鼓勵我的孩子們和女兒：舉起手，勇敢地說出你的想法，提出你的疑問，在與老師交流的過程中，你會獲得知識，收獲自信。這樣教師會更多地了解你的學習狀態，你會得到更有針對性的幫助。有時我在思考：作為教師、爸爸媽媽，我們成人怎么了？對的事情我們只在要求孩子做。一味口頭提出要求，“要這樣、要那樣”，而我們更應該做的是什么？是用行動“勇于交流、主動交流，哪怕是出于禮貌性的給予回應行為”影響帶動孩子，身教勝于言教，教育的真諦在于潤物細無聲。

第一次舉手帶給我的收獲：一次真摯、平等、相互尊重地與幼教前輩交流的機會。一份中肯的鼓勵：連老師告訴我，“婆婆的后面有婆婆，教育不是一任或幾任領導能改變的。我們一線教師不能只想去依靠權力職能實現我們的教育想法，把你的幼兒教育的理念、想法實施在一線教學。在教育中探索、嘗試，初期會有來自家長、領導的壓力和質疑。但堅持定會有收獲?！?/p>

自我反思：沒有錢就不能辦教育嗎？要敢于嘗試實施符合幼兒教育理念的教育，幼兒教育一線是我的自由天地，在那里實踐、反思、積累，為孩子和家長做一些力所能及的實事。

二、第二次舉手（做一名專業、自信、幸福的幼兒教師）

為了實現國培講座的有效性，專家在活動中經常會發起一些互動話題或問題。而這時也是教師最緊張、糾結的時刻。我個人喜歡參與、互動。在參與互動中會產生思想的碰撞，不斷激發積極的情緒，達到良好的聽課效果。在《共同教育 一起成長》講座中，省直機關第三幼兒園園長提出了這樣一個問題：每年評優的時候園內都會出現不同的聲音。在三幼有一位教師連續幾年工作都很出色卻一直沒被評優，她一直沉默，而且工作一如既往。請大家思考一下：這位教師是怎么想的？“因為她有孩子的喜歡，家長的信任和尊敬?！痹捯魟偮?，我不假思索，脫口而出，趙老師和我很默契地對視。因為這就是我的親身體驗和感受。在一段時間里，我因為“優”抱怨過、質疑過自己的付出，感覺不公。有時在想何必讓自己這樣認真、辛苦。自我掙扎了一段時間，因為孩子學會了自我調節。在與孩子和家長的互動中我發現在幫助孩子、引領家長的同時自己也在成長。慢慢地找到自我存在的價值，教師職業幸福感油然而生。幼兒教師對于我而言不只是一份職業、一份責任，更是一份事業，值得我為之堅持、努力。找到自我價值、在幼兒園有了一份歸屬感，就像孩子要學會從他律到自律，我從期待他人肯定學會自我肯定。對教師職業理想的堅持，使我蛻變成一名幸福的幼兒教師。

三、第三次舉手（做一名情感真摯、學習型研究型教師）

國培教師交流研討活動中，身邊的同學鼓勵我舉手發言，我沒有舉手，因為我覺得在座的每一位骨干教師都會有值得我學習和借鑒的寶貴教育經驗。交流活動即將結束，教師因為討論“家園共育”話題各抒己見，爭論不休。慢慢地從教師如何做家長工作，實現有效家園共育話題轉移到抱怨教育現狀和客觀存在問題。看到教師越發激烈的抱怨，我高高地舉起手示意發言，并徑直走上發言臺。我輕咳幾聲打斷爭論，引起大家的注意。身為一線幼兒教師，孩子的天真無邪感染著我們，長時間以來我們都有了幼兒教師的職業?。褐v話聲大、簡單、直白，毫無掩飾和不留余地。而今天，我們作為國培的幼兒骨干教師，通過十幾天的培訓，不該抱怨幼兒園園舍條件差、班容量大，無法實施科學的幼兒教育理念。而應保留那份真摯，認真思考在現有條件下，結合自身骨干教師的能力，運用學到的理論有效指導實踐，因地制宜地開展家園共育活動，實施真正適合幼兒的教育。

四、三次舉手的啟示

（一）師德為先

蹲下來傾聽幼兒的聲音，了解農村幼兒，發現他們的閃光點和不足。愛是師幼彼此熟悉的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙，是師幼互動的橋梁?！栋颜麄€心靈獻給孩子》書中說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！惫ぷ髦信ψ龅较矚g孩子要真心、孩子生活要關心、教育孩子要精心、觀察孩子要細心。將愛孩子付諸于教育實踐，學習愛得公平、愛得得法。

（二）以幼兒為本

教育教學中牢固樹立“以幼兒為本”的教育理念。將保護幼兒生命安全放在首位。遵循幼兒身心發展特點，注重保教結合發揮幼兒主體性。用心觀察幼兒，發現和賞識每個幼兒的點滴進步，激發和保護幼兒的興趣和自信心。引導幼兒在游戲中獲得身體認知、語言和社會性多方面的發展。

生活無小節，處處是教育；教育無小事，事事要精心。和本班教師分工合作，按計劃合理組織和安排幼兒一日生活中的各個環節。注重幼兒道德、情感、習慣和規則意識的培養；注重隨機教育，將教育滲透于幼兒一日生活之中。

（三）能力為重

在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化。根據幼兒的表現和需要隨時調整活動。先引導幼兒“學”，然后才是教師適當的“教”。

教學與教研同步。從教學中存在的問題出發進行專題研討或課題研究活動，提高幼兒一日生活教育教學質量。

本著尊重、平等、相互學習的原則開展家園共育工作。作為教師面對的不止有幼兒，還有家長。幼兒教育中家庭教育很關鍵。要發揮好教師的宣傳、引領、幫扶職能，使家長走出教育誤區，逐步樹立科學的育兒理念，掌握科學的育兒方法。加強家園共育有效性，為孩子的終身學習與發展打下良好的基礎。

（四）終身學習

習主席說：“要給學生一碗水，教師有一桶水已經遠遠不夠了。教師要有一潭水。”是的，教育孩子光有愛是不夠的。需要有淵博的知識和科學的方法。因此，為使自己能穩步變成一名學習型、研究型的幼兒一線教師，我會堅持不懈地學習、反思、積累、提升自己。明確《幼兒教師保教行為規范》要求，深刻領會《幼兒園教育指導綱要》精神，用《3-6歲兒童學習與發展指南》指導教育教學工作。抓時間閱覽專業雜志，了解幼教新動態、新思想、新方法，在實踐中嘗試，使自己的教育更能貼近幼兒生活，適合幼兒發展需要。多讀書、讀好書，豐富自身文化內涵。聆聽專家成功的教育經驗，學習反思、突破自我，形成具有個人風格的教育。

在日常教學中養成隨機記錄的習慣，為撰寫好隨筆、案例分析、經驗論文保留第一手資料?？朔皩憱|西、寫不好”的畏懼心理，在文字記錄中練習、思考。

“不求最好、但求更好”，在幼兒教育一線中我會和孩子們一起學習、收獲、快樂成長。