如何在中班律動創編中建立師幼互動關系

張亞坤

摘 要：良好的師幼關系有利于教學工作的順利進行，有利于幼兒身心健康發展，甚至影響他的一生。在律動活動中，打破教師教幼兒學的老式方法，改為幼兒自由創編，創編過程要在了解幼兒的基礎上有的放矢地對幼兒進行指導，抓住教育契機，努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師幼互動關系，促進幼兒在原有基礎上得到主動和諧的個性發展。

關鍵詞：律動創編；師幼關系；師幼互動

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）22-0046-02

師幼關系是教師與幼兒之間的人際交往關系，良好的師幼關系有利于教學工作的順利進行，有利于幼兒身心健康發展，甚至影響他的一生。師幼關系貫穿一日活動的始終，與教師息息相關。

律動是幼兒在音樂的伴奏下讓身體做出符合旋律的簡單的動作的重復，也可以是相關的幾個動作連接組合成律動組合。中班幼兒活潑、好動并且富于想象，能夠隨音樂自由地表現律動和簡單的舞蹈動作，他們喜歡以自己的方式嘗試大膽地進行音樂表現和創造，通過身體動作抒發自己的情感。在這個過程中積極地參與其中可以激發幼兒的想象力和表現力，在輕松愉快的氛圍中建立良好的師幼互動關系。

一、現狀分析

目前，幼兒園的律動活動中多數以教師示范為主，教師的示范會深深印在幼兒的腦海里，他們就只會一味模仿，這樣幼兒的情感沒有表達，律動也缺乏了個性和創新，所以在律動中讓幼兒創編就成了我們必須要去做的事情，在幼兒進行創編律動的過程中教師要創造一個民主和諧的活動氛圍，使幼兒在一個歡樂、寬松的環境中學習。

二、活動前的準備

在設計活動之前，教師一定要弄清自己所教的幼兒有什么知識技能經驗可以作為新知學習的基礎。既不要認為幼兒是“一張白紙”，也不要認為幼兒是“無所不能”的。我們要帶幼兒先了解本次音樂活動相關的知識，比如，在教學中班韻律活動《鞋匠舞》時利用圖片、線等工具讓幼兒體會到鞋匠的整個修鞋的過程，接著帶幼兒熟悉歌曲，邊聽音樂邊做拍手、拍肩、跺腳的動作讓幼兒感受音樂的旋律和節奏，在此期間我反復清唱讓幼兒記住歌詞內容，這樣幼兒在自編律動時才不會不知所措，才可以充分發揮自己的想象力，知道如何用動作去表達。

三、幼兒自由律動創編

在師生律動創編過程中要注意幼兒做出的動作要合拍，有節奏和美感。當幼兒了解歌詞大意后，教師一邊拍手一邊清唱，鼓勵幼兒跟著做自己想做的動作，比如，在《鞋匠舞》中，“繞繞線的動作怎么做？”我拿出一段線，讓一名幼兒演示如何繞線，其他幼兒一邊看一邊徒手做繞線的動作。有的幼兒用一只手做畫圓的動作，有的兩只手上下繞，還有的原地轉圈。這些動作幫孩子記下來，把好的融入最后的韻律中。接著“怎樣拉線，釘釘呢？”讓幼兒自由發揮做動作“小朋友們拉線，釘釘子的動作真多，我們看一看誰的動作做出來的好看些？”我把做得好的幼兒拉出來或走到他身邊讓他展示給大家看。“誰來用針縫一縫，用釘子釘一釘？”讓幼兒回憶媽媽平時是怎么縫衣服的。用拇指和食指捏住針從上向下扎入衣服里，放開針再用拇指和食指捏住穿過衣服的針尖把針線拉過來，向上提把線拉緊。釘釘子的時候要用力。“哇！鞋子做得真漂亮。不同的人穿著這些漂亮的鞋子，他們都很喜歡小鞋匠做的這些漂亮的鞋子。小鞋匠好開心，所以，我們要愉快地用動作來表現鞋子做得牢又牢，鞋子做得多又好。”讓幼兒自由表現自己想做的動作。在整個的幼兒自由創編律動的過程中，我游走于幼兒中，時不時靠近一名幼兒，模仿他的動作，還會向距離遠一點也做出不錯動作的幼兒微笑點頭或豎起大拇指，對他進行鼓勵和贊賞，讓幼兒有信心繼續下面的創編。部分幼兒為了想表現自己會搶節拍，這時會上前模仿他的動作進行矯正。新《綱要》明確提出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適應的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。”在教師的積極參與下，很快創造出一個輕松快樂的學習環境，特別是對一些性格內向的孩子來說，他們很快會被吸引，積極主動地加入到創編過程中來。在這樣一個輕松自由的創編環境中，我與幼兒的一來一往，師幼互動形成一個良性循環，最大程度地激發了幼兒表演的欲望，讓他們的情感真切地流露出來，形成積極有效的師幼互動。

四、逐句創編律動動作

在集體創編后我們就要進行逐句創編，最后定出本律動。在這個過程中教師可用哼唱或鋼琴慢速度演奏為幼兒伴奏。還以《鞋匠舞》為例，我提出：“鞋匠在繞繞線時應該是繞一會兒停一下，應該怎樣做最好看？”最后評定出雙手上下繞最為合適。“拉拉拉”的動作我會對剛剛集體創編時可以作為樣板動作的幼兒說：“請你把剛才做的動作再做一次給大家看一看。”如果幼兒沒有反應，就證明他把剛才的動作遺忘了，我就會一邊直接模仿幼兒的動作一邊對全體幼兒說：“他剛才是這樣做的。”雙手握拳抬起胳膊自然彎曲平于胸前再平著向兩側打開。接著，依次定出“釘釘釘、縫一縫、牢又牢、多么好”各句的動作。最后將幼兒創編的動作組合并表演給他們觀看，讓他們指出用了哪些人的動作。孩子們在創編過程中得到了教師的指導和認可，并在其中獲得了成就感和快樂感，樹立了自信心。

師幼互動是幼兒園教育的基本表現形態，它是教師與幼兒之間相互作用，相互影響的行為及其動態過程，它貫穿幼兒一日生活的各個環節，表現在幼兒園教育的各個領域，并對幼兒發展產生難以估量的影響。在律動活動中，打破教師教幼兒學的老式方法，改為幼兒自由創編，創編過程中在了解幼兒的基礎上有的放矢地對幼兒進行指導，抓住教育契機，在期間努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師幼互動關系，促進幼兒在原有基礎上得到主動和諧的個性發展。