數字化給幼兒家庭教育帶來的新思路

吳小春　宗勝男　宮景政

摘 要：技術高速發展的今天，把我們帶入數字化信息時代并給幼兒家庭教育提供了新的方式。而幼兒家庭教育對數字化應用的把握現狀并不讓人樂觀，存在著數字化技術的普及程度不高、對數字技術的應用不夠全面、操作困難等問題，導致數字技術應用的科學合理性欠缺。數字化信息技術的優化和教育應用將給幼兒成長帶來根本性的變革，同時，也能在新背景下促進幼兒家庭教育功能的進一步回歸。

關鍵詞：數字化信息；幼兒家庭教育；教育技術應用

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）22-0058-03

20世紀末至21世紀初，現代信息技術走過了從量到質的跨越，從發達國家到后發國家； 從發達城市到三線、四線城市乃至農村；從臺式電腦到筆記本；從數碼照相機、錄像機到智能手機的普及，速度發展之快，是全世界都始料未及的事。信息技術把人類帶入了全新數字化文明時代，數字技術和互聯網的普及，把全世界連接了起來，以互動共享參與為特征的數字時代讓地球真正變成了地球村。

現代信息技術應用于高等教育教育、職業教育乃至中小學教育，引起了世界性的教育教學革命性變化?，F在的學校，無論是學生的學，或者是教師的教，亦或是校長的管，都已經離不開計算機和網絡。這種趨勢的下延至幼兒教育具有必然性，幼兒教育的方式、模式、內容都會被數字化所影響和改造；無論是辦園和管理，還是幼兒與教師的關系，抑或是教師與家長的溝通，都已經離不開數字化信息技術的應用；應當說，數字化信息技術的在幼兒教育領域的應用的程度和速度令人始料未及，其有效性令人滿意，成為改善和優化幼兒教育教學管理改革的重要支撐和影響要素。

但是，全面分析數字化在幼兒教育領域的應用狀況，也并非沒有短板，突出的是幼兒教師的不適應和應用的不平衡；再就是幼兒家長對數字信息技術掌握的水平低，在幼兒家庭教育中的引導性和選擇性表現不充分，從而影響了其教育效果。這里重點討論后者，因為一定程度上講后者更加具有迫切性。

一、數字信息技術在幼兒家庭教育應用中的缺失

數字化信息技術的發展把人類社會帶入了一個全新的"學習科學"時代：學習型組織、學習型社會、學習共同體、學習型家庭、服務性學習等等概念的提出和觀念的形成，讓"學習"從既"微"且"窄"成為一個廣具包容性的關鍵詞。加之腦科學、心理科學、信息科學與技術等交叉學科的發展，使人們逐漸明白了學習建構、社會協商、主動參與的本質所在。在此背景下，幼兒教育的邊界與內涵也在發生著變化，家庭幼兒教育的作用越來越大，其內容和手段都在不斷的拓展和延伸。以往幼兒家庭教育偏重于道德管教，注重衛生保健等傳統職能正在受到挑戰，而在教育手段更新上則最為突出，表現在數字化信息技術的應用上。究其原因，一方面數字化技術的運用在各個學段的運用都還不盡成熟，甚至受到排斥；幼兒教育領域的運用起步更晚，家庭幼兒教育在應用數字化技術方面則晚之更甚，幼兒家長有的放縱不管不加選擇，很多家庭運用現代信息技術進行教育的程度不高，僅僅停留在觀看動畫片、打游戲、上網。有的盲目排斥談網色變，一些幼兒園的教師和家長無端排斥現代信息技術的教育教學應用，認為信息技術會沖擊和干擾幼兒的正常成長，滋生他們的網絡依賴，有的甚至還認為信息技術應用會讓孩子變壞。

除了認識問題以外，經費和時間投入也不盡平衡，有的家長吝惜硬件投入，不肯購置數字化設備；有的家長不肯花費時間為孩子作出學習指導，不肯花時間研究和學習數字化信息技術，自己成為機盲。如何運用它來學習最重要的知識、來處理信息、來形成判斷，卻沒有進入我們家長的視野。

二、數字信息技術在幼兒家庭教育中的應用

首先，家長通過計算機和網絡可以掌握更多的幼兒教育知識。幼兒教育實踐在今天不僅僅是幼兒園的專業工作了，家庭教育要在其中扮演重要的角色。這是由于幼兒教育是與家庭教育最密切的教育階段，很多幼兒教育內容要在家庭教育中完成。尤其是在教育現代化背景下，幼兒教育的多樣性和多元化追求日益凸顯，如何尋找適合孩子的教育方式，不僅僅是幼兒教師的事情，而且也是幼兒家長的事情。家長要借助計算機和網絡以及智能終端，來了解幼兒教育的內容方式，尋找適合自己孩子的幼教方式方法。尤其是對于特長發展和綜合素質培養，在網絡和朋友圈中獲得的信息和指導往往更加有效。

其次，數字技術已經成為幼兒家庭教育重要的交流渠道。不管是利用網絡學習幼兒教育知識，還是在網上與同為父母的人士交流，網絡已經成為交流學習的重要平臺，博客、微信、QQ群、專業性平臺，多種網絡渠道不僅增加了學習資源，而且增強了幼兒教育的互動性，實現了學習、交流、評價等多種功能。交流的內容也從線性的單一學習，向著生活、學習、游戲、旅行、愛好培養等多方面發展，反映出家庭幼兒教育交流的內容和形式的多樣性。

再次，數字技術已經成為建立孩子個人成長檔案，促進孩子個性化成長的重要手段。數字化信息手段改變了家庭幼兒教育記錄和保存的形式，祖輩的文字和口述，父輩的書籍、文字和黑白照片，我輩教育孩子時就有了書籍、彩色照片、錄音錄像、部分電子存儲設備，而現在家長教育孩子的設備更是增加了電子書刊、數碼照片、網絡信息平臺等等，這些不僅為個性化教育提供了手段支撐，而且為個性化記錄和保存孩子的成長信息提供了條件。數字信息給孩子的成長留下全方位動態性立體化記憶。

三、數字信息技術培養幼兒的能力取向

首先，幼兒家庭教育過程中，要注意培養幼兒的數字設備使用能力?，F代信息技術是教育的工具，同時也是重要的教育內容，不僅改變著教育的方式方法，而且也充實和改變著教育內容，甚至是教育思想和教育旨趣，它改造了教育教學的所有重要的影響因素，把教育從幼兒園、學校拓展到家庭、圖書館、網吧和其它場所。學習的內容、方式、時間和空間界限變得越來越模糊，主體化和個性化程度越來越高。學習工具、媒介和技術對于學習者重要程度從來沒有像今天這樣被廣泛認同，所以，學習和初步掌握這些數字化技術變得不可或缺，如初步的電子設備、數碼相機、移動電子終端等等。

其次，幼兒家庭教育中，要注意培養幼兒簡單的信息收集和處理能力。作為后學習時代的兒童，在信息收集和處理方面有著其獨特的優勢和感知能力，在一些方面甚至比成人的適應性還要強。由于家庭背景和條件的不同，在這方面對孩子的教育內容和能力取向差異較大，但是作為基本生存和生活能力，對其培養的重要性是不容懷疑的。

再次，培養孩子利用網絡和數字設備進行交流的初步能力。虛擬世界的交流在今天變得越來越重要，其交流的方式方法與現實世界差異很大。家長不能輕易否定虛擬世界交流的重要性，至少要讓孩子了解，揚長避短，對此無視和低視非但于事無補，而且還容易造成恐慌和誤入歧途。

總之，數字信息技術讓全世界的人們改變了對教育的看法，也讓人們再認識了知識和能力的關系，把信息技術從兒童發展中屏蔽掉不足可取，在幼兒家庭教育中適度應用和引導非但無害，而且還能夠起到良好的教育效果。數字化信息技術由于在幼兒教育領域應用的角度和程度的差異很大，所以家長要認真思考如何利用和發揮數字化信息技術的重要作用，以形成孩子的基本素養和獨特的生存、創造能力。

參考文獻：

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[2]阿蘭·柯林斯.理查德·哈爾佛林（美）.陳家剛.程佳銘（譯）技術時代重新思考教育——數字革命與美國的學校教育[M].上海：華東師范大學出版社，2013，2.