“孩子，大膽向前走”

董香娣

[摘 要]退縮行為是幼兒期常見的一種消極性社會適應表現。其主要特征為孤僻、膽怯、害羞、冷漠、自私、任性、憂郁、不愿與人交往等。筆者結合個案開展跟蹤觀察，從家庭環境、班級氛圍、增強自信、家園互動等方面尋找對策幫助幼兒遠離退縮行為，勇敢地走進社會大集體。

[關鍵詞]幼兒；退縮行為；成因；對策

退縮行為是幼兒期常見的一種消極性社會適應表現。其主要特征為孤僻、膽怯、害羞、冷漠、自私、任性、憂郁、不愿與人交往等。多發生在性格比較內向的幼兒身上，這類幼兒一般都比較 “乖”，獨處時難以發現與正常幼兒的差別，但在集體活動中，這些幼兒不敢說話，缺乏表現欲，經常被別人忘記他的存在。幼兒退縮行為對幼兒的發展具有不同程度的負面影響，大量研究表明，童年時代的退縮行為如果不注意防治，不僅有可能延續至成年，而且，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力、職業選擇及教育子女方式等。通過觀察分析，我們發現退縮行為或多或少存在于幼兒學習生活、游戲、體育鍛煉中，其表現形式雖有一定的個別差異，但綜合起來造成退縮行為的因素，主要有以下三個方面：

一、自身的個體差異

幼兒由于遺傳素質、環境等因素的不同，會有不同的性格、體質、智力和興趣特長，他們在集體生活中經常受到各種形式的考查、比較、評價，自然會引起不同的心理生活反應，一些獨立、自制能力較差或生理缺陷的特殊兒童，因其體力、智力較弱等原因而經常處于自我估價較低的狀態，極少獲得成功體驗，以致會表現愈來愈多的退縮行為。

二、不良的家庭環境

據調查，有退縮行為的幼兒主要來自過分呵護的家庭，期望過高的家庭，放任不管的家庭和父母離異的家庭，如果不從小注重培養幼兒的獨立生活能力，不給予幼兒一定范圍內的決策和選擇的權利，幼兒的自主精神就得不到鍛煉，社會應變能力相應較弱。他們面對不和諧的外部世界，常常無所適從，要么發泄不滿，要么緘默不語，內心深處的矛盾外化為退縮行為。

三、過多的消極評價

幼兒非常在乎成人與小伙伴的評價，教師的批評、責罵、孤立隔離、諷刺挖苦、侮辱幼兒的自尊性的言行及變相體罰等，都會打擊幼兒的自信心，從而使幼兒產生退縮行為。

幼兒期是個性初步形成的時期，因此，在這個關鍵期采取有效的措施防止和矯正幼兒的退縮行為顯得尤為重要。本文將以“思思”為例，進行個別追蹤觀察，談談我在“引導孩子走出自己的世界，走進集體生活，遠離退縮行為”上的一些做法。

四、創設良好的家庭環境

家庭結構的完整、家庭氣氛的和諧都有助于幼兒健全人格的發展，良好的親子關系又能使幼兒產生歸屬感和安全感。作為思思的啟蒙老師，我開始找機會與思思的父母溝通，通過電話、面談，了解思思在家的情況，詢問父母對思思的要求，并向他們反饋思思在園的情況。思思的父母意識到在他們眼中的“膽小、內向”不容忽視。思思媽媽說：“我們只顧著賺錢，只顧著為孩子準備好一切物質上的東西，以為讓孩子沒有后顧之憂就是為孩子好，卻忽略了孩子的內心，我們對孩子的愛太少了。”我還建議他們在生活中多與孩子進行親子互動，比如一起閱讀、一起游戲，讓孩子感受到爸爸媽媽的關注與疼愛。還可以一起做家務，并適時地鼓勵、表揚孩子，幫助孩子樹立起自信心。

五、營造和諧的班級氛圍

環境對人的性格發展起著潛移默化的作用。自由寬松的環境對人的身心發展有著積極有利的作用。有些具有退縮行為的幼兒在家里表現很正常，而到了幼兒園就非常孤僻，因為幼兒園對于他來說是個陌生的環境。意識到這一點，我開始琢磨著怎么樣為孩子創設寬松和諧的班級氛圍。我認為和諧的氛圍最重要的就是有歡聲笑語，因此早上晨間接待時，我每天都有意識地微笑迎接思思，抓住機會跟她聊天，聊一聊思思新買的鞋子、談一談她的夢想、鼓勵她的進步等等，并且有意識地鼓勵其他孩子跟她玩玩具、做游戲、看書等，讓她感受到老師的關注，感受到她在班級里并不孤單，感受到我們都是愛她的。慢慢地，思思從一開始的冷漠不語，到現在愿意主動與我們打招呼、交流了，而且早上也不會拉著奶奶的衣服不肯放手了。

六、增強幼兒的自信心

退縮行為的幼兒多為不自信的幼兒，也是比較敏感的幼兒，總是擔心自己說話、做事不如別人，擔心被別人恥笑。所以在教育中就應該創造機會讓孩子做力所能及的事情，讓他體驗成功的快樂，以增強他的自信心。對于有退縮行為的幼兒，不能斥責或嘲笑他們，也不可一味地遷就幼兒身上所表現出來的行為，要以親切的態度鼓勵幼兒克服這種情緒行為障礙，讓他們與周圍環境及其同伴保持良好的接觸，切不可讓他們感受到自己與其他小朋友的不同，要讓他們感受到他本來就屬于這個集體，感受到集體活動的樂趣。

在日常生活中，我有意識地關注思思，抓住她的閃光點，及時在集體面前進行表揚，比如思思每天早上都會很自覺地將晨檢卡插好、思思看完書都會整整齊齊地放回書架……同時，為了避免思思內心高傲的心理產生，選值日生時和小朋友一起制定規則：誰有資格當值日生。最后商討決定，每天制定話題，比如今天誰看完書放整齊了，誰能夠主動和老師打招呼，誰吃飯干凈等，誰有進步等，就有機會當選值日生。通過這些方式，引起了同伴對她的關注，同時也讓思思感受到了集體的歸屬感。當帶上值日生牌子時，我能看到思思內心的喜悅與出乎意料。有了表現的機會，也就慢慢地增強了孩子的自信心，促使孩子不斷控制自己、完善自己。

七、進行有效的家園互動

《指南》指出：家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氣氛，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系。我及時與幼兒家長進行溝通并達成共識，并有意識地向家長傳達科學的育兒觀和行之有效的策略。漸漸地，思思會主動微笑著和我打招呼了，能看到思思與小伙伴們快樂玩耍的身影了……

幼兒退縮行為的形成有一個過程，要改善它不能急于求成、操之過急，它需要家長、教師還有同伴的共同努力。愛是化解一切的源泉，從幼兒角度出發，思索幼兒的真實需要，平等對待每一位幼兒、關愛每一位幼兒，相信我們的孩子會擁有更健康、更快樂、更自信的明天。

參考文獻 ：

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