課堂教學中如何培養幼兒語言表達能力

周訊

[摘 要]在課堂教學中通過教師示范、引導、創設情境，使幼兒對語言表達產生興趣，教給幼兒語言表達的技巧，結合豐富多彩課堂教學設計，促進幼兒語言能力的發展。

[關鍵詞]課堂教學；語言能力

作為幼兒在園內生活主要內容之一的課堂教學無疑成為培養幼兒語言表達能力的最佳途徑。那么如何在課堂教學中實現幼兒語言能力的培養呢？

一、創設情境，感受魅力，樹立幼兒“我要學說”的理想

幼兒階段是接受新事物最強的階段，孩子富有好奇心，對新鮮事物表現得尤為感興趣，注意力也會集中于此，所以，在課堂上，教師就要努力營造熱烈的氛圍，創設多彩的的情境，讓幼兒感知語言的魅力，初步建立起個性向往。如，在語言課的教學中，開展“課前精彩秀”活動，即每節課之前設計一個錄像短片播放的環節，內容可以是“名家講故事”“著名小小主持人”“幼兒詩歌展示會”，還有中央少兒頻道的節目“新聞袋袋褲”“芝麻開門”“卡通歡樂島”“智慧樹”等方方面面的語言范疇。通過這些短片主持人優美語言的展示，開闊孩子的視野，將魅力語言植入孩子心田，使孩子產生個人崇拜，感受語言的豐富多彩，使他們對語言產生一種神奇的向往，將短片中的魅力語言人物形象作為自己理想奮斗的目標，從內心深處萌生駕馭語言的渴望。在適當的時機，我們可以鼓勵孩子模仿主持人的形象、說辭、語氣，嘗試做一次主持人，過過主持的隱，哪怕只是一小段，對孩子來說都是一種夢想的實現，一種欣喜的嘗試，孩子會用心去演好這個角色的，這樣一個簡單的舉動，可能就會成就孩子一個偉大的理想。

對于“課前精彩秀”這一環節內容的確定教師要有計劃的進行，每一個階段進行一個訓練主題，主題的確定要有針對性，層次性，依據訓練主題選定“課前精彩秀”的內容，有序地發展幼兒的語言能力

二、課中教學，示范引領，激發幼兒“我想學說”的欲望

模仿是人的天性，這一點在幼兒身上表現得更為明顯，最初的咿呀學語就是很好的證明。對幼兒來說，準確表達自己的意愿是一個難題，如何疏通這條語言之路，還需要我們教師花些心思、下些功夫。在多年的幼教工作實踐中，我發現榜樣示范是開啟幼兒語言智慧思維大門的鑰匙。教師投入激情用生動的語言去吸引幼兒，以讀兒歌、講故事等方法啟發幼兒，會收到意想不到的效果。

如《三個小豬蓋新房》的教學中，教師在講解完故事后應該趁熱打鐵問孩子：“你們喜歡這個故事嗎？”此時，可以讓孩子們到前面復述表演，孩子興致勃勃地完成了整個故事。此時掛在孩子臉上的笑容，不僅僅是因為小豬戰勝大灰狼而喜悅，更是為能給大家講出這個故事，戰勝自我而感到喜悅。每學一個故事，教師要反復地示范講，然后讓孩子模仿講，用問題引導孩子從中懂得道理，受到啟示。一段時間以后，孩子們不僅會講許多故事了，而且愿意講故事，樂于說出自己對故事的想法了，開啟了訓練幼兒語言表達能力的初端。

三、把握心理、因材施教，培養幼兒“我敢表達”的自信

“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。” 這是《幼兒園教育指導綱要》對幼兒語言教學的明確要求。

幼兒的語言正處于起步發展階段，許多表達不夠完整清晰，有時不能夠合理地組織語言確切地表達出自己的想法，而越是表達不出幼兒就越著急，以至于語言顛三倒四，讓人摸不清楚他所要表達的意思。這時候教師就要善于觀察，依據幼兒表現推測其心理狀態，使教學語言適合他們的心理特點和理解水平，縮短教師與幼兒間的距離，消除孩子表達時的恐懼心理。

1.堅持耐心，保持童心

當有的孩子在課堂上不能迅速準確的進行語言表達時，教師應該學會耐心等待，留給孩子足夠的時間去思考，去組織語言，并適時鼓勵，消除其緊張的心理情緒。直到引導幼兒準確的完成回答。教師的語言還要具有親和力，和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，作幼兒教師，要蹲下來和孩子交朋友，和孩子一樣把一張紙上的點想象成是夜空中閃閃的星星，是面包上的芝麻，是老師臉上的雀斑……用兒童的思維去看待事物，用兒童話的語言去描述事物，擁有幼兒的心態，幼兒的思維，用幼兒的心理去看待事物，永葆一顆不泯的童心，孩子會覺得找到了知音，表達的欲望就會慢慢的強烈起來。

2.語言表揚，獎品激勵

在課堂上，教師千萬不要吝嗇自己的表揚，一句表揚可以對幼兒產生無窮的動力。“你說的真好！”“你說的太形象生動了！”“你給小朋友們作了一個好榜樣！”等等激勵性語言要不斷地掛在嘴邊。依據大多數幼兒喜歡小獎品的心理特點，還可以制作一些精美漂亮的禮品，用鼓勵的辦法讓孩子產生說的自信，在此基礎上提高要求。如：回答完整、表答具體的幼兒優先得到獎品。經常用這種方法鼓勵幼兒說話，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，消除幼兒的緊張情緒，逐步形成想說敢說的習慣，對說產生興趣，語言表達能力自然就提高了。

3.傾心交流，輔助弱勢

有些幼兒怯懦，膽小，不敢跟老師說話，或是平時沉默寡言，對于這樣的孩子教師更要關注，在日常生活中，多與他們交流，使孩子敢說。如：問問孩子家里有什么人？父母是做什么的？自己最喜歡誰？或請孩子講講他聽過的故事、見聞或趣事，用他們感興趣的話題打開他們的話匣子。