不聽話的哥哥

張雯

在多子女家庭中，父母如何分配自己的時間、精力和愛，盡可能平等地對待每一個孩子，關照到所有子女的生長需要和心理特點，平衡因為出生順序所帶來的各種問題，是育兒中特別重要的方面。

洋洋是幼兒園中班的一個男孩，今年五歲，家中有一個一歲左右的弟弟。因為父母都在公司上班，平日里都是由家中的老人照看兄弟倆。近一年來，幼兒園老師發現洋洋有一些異常的表現。原本懂事有禮貌的洋洋，漸漸不再愿意跟小朋友相互謙讓和分享，有些時候，為了占有自己喜歡的玩具，甚至不惜哭鬧、使性子。每當跟小朋友有了爭執，洋洋總是第一個大哭，跑向老師告狀，即便是自己的錯，洋洋也會裝作很委屈的樣子，不愿意承認錯誤。

在洋洋有了小弟弟后，父母將大部分的精力都放在照顧弟弟身上。有一次幼兒園放學，洋洋拿著剛做好的剪貼畫給媽媽展示，期待能獲得媽媽的欣賞和贊揚，誰知道媽媽看都沒看一眼，只是催促洋洋趕快收拾東西回家，因為晚了小弟弟會想媽媽。洋洋失望地跟著媽媽往外走，剛好看到院子里有小朋友在玩捉迷藏，洋洋央求媽媽，希望能跟小伙伴一起玩一會，媽媽堅決地拒絕了，并告訴洋洋，應該趕緊回家陪弟弟玩，否則就不是好哥哥了。

家訪的時候，洋洋在玩積木，弟弟爬過來一把推倒了洋洋的城堡，還拿走了大門。洋洋追著弟弟要，弟弟藏到媽媽的身后不愿意給，洋洋很不高興，讓媽媽把大門要回來。沒想到媽媽卻說：“弟弟小，洋洋應該禮讓弟弟，不就是一個大門嘛，干嗎那么小氣！”洋洋非常生氣，跑回來把剩下的積木亂扔一通，然后回到房間里大哭起來。媽媽對老師說：“你看，洋洋不僅沒有哥哥的樣子，反而更像小孩了，真不懂事。”老師一方面心疼洋洋的處境，另一方面又不知道該如何教育洋洋的父母。

解析

著名心理學家阿爾弗雷德·阿德勒在其論著中曾全面而深刻地闡述了出生順序對個體心理成長的影響。他認為，每個孩子會因為排行的不同成長在不同的情境下，即便是生活在同一個家庭中，也會如此。

對長子來說，他們曾作為“獨子”的身份在家中享受過唯我獨尊的時光，成為家庭的焦點，享有父母全部的愛，占有家中所有的資源。隨著弟弟妹妹的出生，“獨子”變為“長子”，不再是父母唯一的孩子，自然不再享有來自父母百分之百的關注，所有的資源都面臨著被“割去一半”的風險。這種角色的轉變對長子來說是巨大的生活事件，父母有責任幫助其一同面對，順利完成角色轉變所帶來的各種問題。

如果長子接納了新的角色，并做好了相應的心理準備，那么，他便不會因為“愛被分享”產生強烈的失落感，而會積極地面對因為弟弟妹妹的到來所帶來的生活中的變化，成長為“更懂事”的哥哥姐姐。否則，長子則會因為巨大的心理落差產生各種情緒以及行為上的變化，埋怨甚至拒絕弟弟妹妹的存在，這樣對其心理發展會造成不良的影響。

具體到本案例中，洋洋近一年反常的變化主要緣于以下三點：

1從孩子的角度來說，身份轉變所帶來的各種落差，切身感受到來自父母的冷落和不公平待遇。洋洋習慣于成為家庭的中心，弟弟的出生使得他不得不面對一個新的情境—與弟弟分享父母的愛。這種身份的轉變是在洋洋毫無準備的情況下發生的，使得洋洋在成長的過程中感受到很多困擾，甚至出現了一些退行的行為表現（指的是受到挫折或面臨焦慮、應激等狀態時，恢復到小時候的模樣，用幼小的狀態來緩解焦慮），例如，頻繁地哭鬧、吃手指等。

與此同時，因為弟弟的到來，洋洋感受到來自父母的冷落和不公平的對待，致使他產生了各種情緒反應。原本享有的照顧、關注和贊賞因為弟弟的存在被分去了一半甚至更多，同時還失去了很多原本屬于自己的權利和機會，洋洋的情緒反應自然是傷心、難過、委屈、不滿甚至是怨恨。失落的洋洋企圖通過多種途徑來爭取自己的利益，為了重新贏回父母的關注，可能會作出一些讓父母無法忽視的惡劣行為，為爭寵而戰。如果父母此時不能理解洋洋的情緒和行為，并對這種爭戰給予反擊，那么，洋洋的脾氣會變得更加暴躁，也會更為粗野、反抗和不服從，更加討厭和嫉恨弟弟。

2從父母的角度來說，對長子忽視、對次子偏愛，對子女間的沖突處理方式不當。在有了第二個孩子之后，父母很自然地將關注轉移到弟弟身上，并理所應當地認為，弟弟應該得到更多的關注。不可否認，小嬰兒在各方面更需要父母的照顧，特別是來自母親的呵護。但在多子女的養育中，沒有任何一個孩子會像長子那樣體驗到強烈的失落感，因為只有長子體驗過獨子的時光，有過獨占照顧和關懷的體驗。

五歲的洋洋雖然從身份上已經是“哥哥”了，但從實際年齡來看，也只不過是個孩子。洋洋有著跟其他五歲小孩一樣的心理需要，例如希望家長看到自己在幼兒園的學習和進步，能有機會跟其他的小朋友一起玩，能被父母欣賞和陪伴，合理的要求能被父母滿足等。如果母親一味地偏愛弟弟，忽視冷落哥哥，甚至理所應當地認為“當了哥哥就應該懂事，做榜樣”，則會給洋洋的內心帶來陰影和傷害，嚴重時會影響到洋洋性格的健康發展。

3當多子女之間出現爭執或矛盾的時候，父母處理孩子之間沖突的方式尤為重要。父母對子女間沖突的處理方式能顯示出家庭的規則、家庭成員之間的界限、父母所秉承的價值觀以及對不同子女的態度和要求，是一個非常好的向子女傳遞愛、規則、態度的機會。情緒不冷靜、看問題不客觀、處事不公平不公正、不分青紅皂白一味地強調“大讓小”等不當處理方式都容易激化子女之間的矛盾，增加親子沖突，不利于良好家庭關系的建立。父母在要求孩子做榜樣的同時，應該首先成為孩子的榜樣。只有體驗到愛的孩子才能將愛傳遞出來，被父母尊重的孩子才會去尊重別人，被父母接納的孩子才有胸懷去接納他人。

建議

要讓子女了解生活在多子女家庭中與獨生子女家庭的不同，看到有兄弟姐妹后生活的變化和意義，接納年幼的弟弟和妹妹的存在。

1家長要幫助長子更好地接納自己的新身份

父母應該征求老大的意見，和孩子進行充分溝通。要讓孩子明白，弟弟妹妹并不是來取代他的，他是不可取代的，弟弟妹妹和他一樣，都是爸爸媽媽的孩子，都是家庭的一分子。

用語言和行動讓孩子感覺到父母是全心全意愛著自己的，在日常生活中更應該小心觀察大孩子的心理變化。從孩子實際年齡的角度去接納孩子的各種行為表現和情緒反應，如失落、難過、嫉妒和不滿，接納孩子因為不安全感增強、焦慮感增加、存在感降低、關注感減少而產生的各種“問題行為”。

讓大孩子承擔力所能及的照料活動，不管做得如何，父母都要對孩子的努力給予充分的肯定，并強調因為孩子的參與，父母覺得非常開心和欣慰，而且的確幫了很大的忙，增強大孩子在做事中的價值感和自豪感。

2家長需要平衡自己的感情投入，不能讓孩子感覺到明顯的偏差。

當家長需要同時照顧兩個孩子的時候，雖然不能平均分配時間，但是可以在有空陪伴孩子的時候提高陪伴的質量，發現孩子的心理需求（如孩子同伴交往的需要和被人認可的需要），給予積極回應，這樣可以達到事半功倍的效果。適當維護第一個孩子的權利，不能因為第二個孩子小而給予過多特權。

所謂“兄友弟恭”，哥哥是應該團結友愛，弟弟也應該恭順有禮。父母應盡可能地兼顧兩個孩子的不同需求，在努力公平公正的前提下，平衡孩子之間的沖突和問題。具體問題具體分析，不能“一刀切”地對待所有事情，尤其不能一味地以“大讓小”來處理紛爭。家長要明白，雖然有更小的孩子需要照顧，但是大孩子依然是孩子。

3家長教育的基本原則是“一視同仁”，但具體問題應“差別對待”。

父母一方面要努力做到“一視同仁”，同類的事情要用同樣的標準去要求，比如弟弟過生日外出聚餐，那么哥哥生日的時候也應該如此。在給弟弟增添衣物或玩具的時候，也要考慮到哥哥的需要。另一方面，有些事情也需要“區分對待”，比如，在購買玩具或者做事情的時候，父母不妨特別強調這個玩具只有大孩子才能玩的，這個活動只有大孩子才能去做，弟弟太小就玩不了、做不了。這種強調可以使大孩子感受到自己在父母心中依然有地位，感受到父母理解自己在有了弟弟妹妹之后的“損失”，明白自己是老大才能擁有這些獨特的“權利”，進而能夠明白弟弟妹妹是更小的孩子，他們也有小孩子的一些獨特的“權利”。

4恰當處理子女間的沖突

家長不要以為大孩子天經地義就應該懂得分享，不要急著用哥哥姐姐的標準來要求孩子。孩子要學會分享，養成分享的習慣，不是一蹴而就的。孩子有占有欲，新奇的東西、喜歡的玩具，都是他的寶貝，要求他讓給別人，孩子有可能一時無法接受。

這個時候，不要強迫他懂得自己是一個“大孩子”，可以在平時生活中，讓孩子參與到照顧小寶寶的事情當中來，讓孩子感覺到被信任、被賦予一些責任，并且，他有能力完成這些任務，逐漸建立起和弟弟妹妹的感情，自然而然地，孩子們就會玩到一起了。