外語教學實踐中如何進行職業能力評價

張凌凌

【摘 要】隨著現代的高職高專院校越來越注重職業理念，各個高校都在課程中適當添加了職業能力評價。職業能力評價的方法有很多，本文分析了在外語教學中如何在聽力、口語、筆譯和口譯課程中進行職業能力評價。

【關鍵詞】外語教學 職業能力評價 職場環境

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0012-02

隨著社會的不斷進步，人們對職業教育越來越重視，而高職教育又是職業教育中的重中之重。高職教育以培養高素質技能人才為目標，以就業為導向，現在很多院校都是通過校企合作，學生在企業進行具體實習，來補充實習經驗，提高就業適應性。但是在教學中的職業能力評價并沒有受到重視，學生們在校學習的效果大打折扣，教學效果不理想。

對于外語專業學生來說，畢業的時候，最理想的狀態就是進入到外企進行工作，這樣對英語方面的要求，除了有基礎性要求外，對職業性也有要求。如何把這些要求都融入教學中，這也是這些年老師們一直都在討論的問題。基于這樣的問題，現在的教學中，對學生本身的職業能力進行評價是非常有效的教學方法。通過職業能力評價，學生能解決學習方面的問題，并且能了解未來工作中所涉及的內容，可以很好地引導他們對未來的規劃。通過運用職業能力評價方法，也可以使教師對學生總體的能力有一個全面的、系統的了解。本人通過外語教學經驗，總結出進行職業能力評價的四個步驟。因外語專業主要是分為四個課程，分別為聽力、口語、筆譯和口譯，這樣就在四個課程中都進行職業技能評價，聽力和口語因為是基礎課程，所以每個課程占20分；筆譯和口譯是專業課程，每個課程占30分。

一 聽力課是外語教學中的一門基礎課程，也是職業能力評價的第一步

無論以后在企業做什么工作，聽力都是工作的基礎，在服務別人的時候，聽力方面如果薄弱，文科性質的工作就很難進行，會影響自身的職業規劃。在實際教學活動中，聽力是大部分高職英語專業學生的薄弱環節，由于語言環境的限制，加上基礎差，學生們對于聽力有很多畏懼的地方。加之現在高考聽力部分并不納入總分，學生在心理上就一直對聽力不夠重視，致使上大學之后，聽力很難改善，聽力如果不好，口語也會受到影響，就變成了我們現在常說的啞巴英語。現在社會對英語的應用度在提高，我們在教學實踐中，除了對學生進行職業能力的培養外，還要對其進行職業能力的評價，像聽力這樣的基礎課程，與職業進行掛鉤，使之能發揮其應有的作用。在聽力課上，老師要灌輸適當的職業理念，讓學生們知道學習之后，應該要學到什么和達到什么樣的水平。在聽力課中的職業能力評價，學生們要聽懂職業英語的單詞、短語和句型這三方面以達到職業能力評價的要求。單詞和短語都要由淺入深，注意不要太過專業，聽力強調的是具體的日常運用，題型要符合職業場景的具體情況，單詞和短語占10分，句型是聽力的綜合題型，占10分。聽力課對設備的要求很高，需要有設備完備的語言教室，這樣學生除了可以很好地鞏固基礎之外，在職業技能的提高上也有益處，而且也可以更加公平地對學生的職業技能情況做出正確的評價。

二 口語課與聽力課一樣，為外語教學中的另一門基礎課，是職業能力評價的第二步

口語是門面，從開口說話的那刻起，就能反映出學生的口語水平能力，口語水平能直接體現在工作的效率上。口語和聽力是兩個相輔相成的學科，同樣需要語言環境，加之口語在高中之前，沒有任何的能力要求，學生們容易忽視這一能力。鑒于此種情況，在課堂上就應注重口音的練習，從基礎口語開始練習，循序漸進，要給學生以自信，這樣才可以有好的課堂效果。在做職業能力評價的時候，要為學生提供職業化的場景。口語的職業能力評價主要是用情景對話進行測試。因為情景對話既反映了學生的口語水平和應變能力，又能體現出他們的職業能力。在固定的情景中和固定的條件下，學生比較自如地運用職業英語的知識來組織語言，使之能達到最佳效果。同時在進行情景對話時，可以培養學生們的分工合作，這對學生以后的職業生涯都是有益的。口語課程中職業能力評價的標準是：（1）職業能力詞匯和句型的運用，5分。（2）團隊每個隊員的語音語調，5分。（3）情景對話與場景的符合度，5分。（4）整個團隊的對話流暢性，5分。前兩項是個人得分，后兩項是團隊分數。

三 筆譯課程是外語教學的一門專業課程，是職業能力評價的第三步

筆譯在我國外語專業學生的職場中，是最必要和最常用的技能，是職業能力評價的一個重點，同時也是難點。這個課程有它本身的優勢，大部分學生從小學習外語的時候，也就不知不覺地引入了筆譯的部分，雖然沒有系統的學習，但每個學生只要學習外語，就幾乎都可以進行筆譯。同時，筆譯的時候不用像聽力和口語那樣需要應變能力，可以通過查資料來進行翻譯，雖說筆譯課趣味性不高，但學生們上課并沒有很多的焦慮情緒。筆譯做得如何，和學生本身的文學基礎有很大的關系，無論學生聽力和口語如何差，只要他文學基礎好，給他一定的時間是可以做得很好的。但考慮到職場中筆譯也是有時間限制的，所以職業能力評價的時間為一節課45分鐘。卷面分為兩個部分，分別為英譯漢和漢譯英。翻譯的內容主要以職場的信件和說明書為主，評價的標準中注意專業詞匯的翻譯、語義的準確性和語言的流暢性。在職業能力評價中，除了看語義的準確性外，還要關注翻譯的句意和語氣是否符合當時的職場環境，這是要重點考慮的因素，至于細節部分可以適當地大而化之，只要表達語義準確即可。

四 口譯課程是外語教學的一門綜合性課程，是職業能力評價的第四步

口譯課程可以說是綜合了聽力、口語和筆譯這三門課程，對學生的基礎知識能力和臨場應變能力都提升到一個新的要求水平。口譯這門課程是所有外語專業學生在上大學之前很難接觸到的，只有在基礎達到一定的水平，才可以做這方面的練習。這門課程也是外語專業高年級學生的課程，新生是很難完成教學任務的。在做口譯的職業能力評價時，職場環境預先設置完成，這個評價需要三人一個小組進行。其中兩個人分別用外語和母語進行對話，第三個人進行翻譯。因是學生翻譯，內容會選擇較為簡單的，而且盡量稍微簡短一些，對高職高專學生，哪怕是對本科生來說，口譯都是一門難度比較大的科目。評價標準主要是語義表達清楚即可，不要太注重細節的評分。因是口試，評價現場至少應有三位老師進行評價，分數以三位老師評分的平均分為準。因職業能力評價可以對課程的效果和學生們掌握的知識進行測評，這樣職業能力評價的測試應該在學期初和學期末各做一次。這四門課程并不是在一個學期內完成的，口譯是第四個學期的課程，職業能力評價可以貫穿整個高職高專的學習過程中，對學生以后的職業發展規劃是有很多益處的。

總而言之，職業能力評價進入課堂是現代職業教育的一種趨勢，如何更好地運用職業能力評價的手段使課程更加符合職場要求，使學生們能掌握職場處事能力，使校園學習和企業工作能夠無縫銜接，這是做職業能力評價的目標和發展方向。

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〔責任編輯：龐遠燕〕