有效的數學教學

李鳳玲

[摘 要]有效教學是所有一線教師追求課堂教學成果的最終目標，既包括教師教學行為的科學與高效，又包括學生學習的效率與效果。我將通過激發學生學習興趣、改善教學方法、轉變教學觀念等策略實現有效的數學教學。

[關鍵詞]激趣；尊重；有效

“ 數學是人類的一種文化，是人們生活、勞動和學習的工具，是現代技術發展的基礎，能幫助人們提高推理、抽象、想象和創造能力。”這是課程標準所明確解釋的，因此說面對今天的數學教育，在面向全體學生的同時，更應努力培養學生的創造性思維，讓學生通過有效的學習現狀以實現教育部提出的培養中華民族偉大復興的一代新人的愿望。而“有效教學”是指教師在引起、維持或促進學生學習的行為過程中盡可能獲得最高效益，就是用最少的教學時間獲得最好的效果。這里的“有效”，不只停留在學生的知識建構方面，還包含學生的情感體驗和個性發展等方面。課堂教學的有效性研究，運用現代教育學和心理學的研究成果，強調師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態的信息交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，從而達到知識的共識、共享、共進的目標。作為一名小學教師要在數學教學中落實并加強有效的創新教育，培養學生的創新精神，以開發學生潛能，因此我認為應從以下幾發面入手：

一、情境創設，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。針對低年級學生好動、注意力不夠集中的特點，教師應根據新教材特征及教材內容安排新穎合理、生動活潑的教學情境來吸引學生的注意力。只要教師教法得當，就能比較容易激發學生的學習興趣。因此說，在課堂實踐中教師應隨時創設有趣的教學情境，以吸引學生注意力，激發其求知欲。只有學生的學習興趣濃了，才能積極的參與學習及思考，更能最大限度的開發學生的潛能，培養學生的創造性思維。

1.貼近生活創設情境。任何知識與經驗的獲得都來源于生活，學生在交流已有的生活經驗時是非常感興趣的，他們很愿意在伙伴面前展示自己積累的課后經驗。例如在教學一年級下冊《找規律》時，我先讓學生回憶過節時自己看到的場面，在交流時我追問學生為什么能清楚記得那些場面，當然有很多學生會說出那些彩燈和彩旗都是按照一定順序設計的。我也會由此揭示課題，同時出示張燈結彩的節日場面讓學生從中尋找規律，在交流中掌握規律的特點。這樣從學生生活實際出發，用學生喜歡的情境導入以激發學生的學習興趣，通過看圖認識規律，再動手應用規律最后體驗規律的不同形式，逐步加深對規律的認識。抓住數學來源于生活的途徑，加強數學與生活的聯系，使學生感受到數學就在我們身邊。開闊學生的視野，活躍學生的思維。

2.加強操作、優化情境。對于低年級的小學生來說，讓他們完全自主學習是不可能的，更是不現實的。自主學習的能力是一個從低級到高級發展的過程。因此教師在教學中應充分調動多種感官的參與，讓學生通過動腦、動手、動口等方式在具體的教學情境中促進自主能力的形成，而且這一能力的培養越早越好。例如在教學“角的認識”這一課時，學生都動手操作“活動角”，我讓學生根據我的口令進行操作。一會兒讓他們把角由小變大，一會兒又讓他們把角由大變小，同時讓他們把自己的角與其他人的角進行比較。這樣讓他們直觀的得出角的大小與邊的長短無關，而是和角兩邊叉開的程度有關。

3.質疑促思創設情境。思維從疑中來，古語云：“學起于思，思源于疑”，學習中有疑問就會引起學生的求知欲望，因此在教學中要有意識的設置一些與本節知識有關的問題，使學生產生疑問，有效地激發學生在獲取知識過程中探究知識的積極性。例如在教學四年級下冊面積單位換算時，我先出示一些數據：后勤主任給我們班準備了能夠粉刷32.8平方米墻壁的涂料，給一班分了能夠粉刷3280平方分米的涂料。然后問學生看到這些數據你有什么想法，有什么疑問，學生都想知道這兩個數據的關系。我讓學生先猜想，然后又讓學生想方法驗證，結果自然是收到了事半功倍的效果。

二、尊重學生的主體地位，為其提供一個主動探索的空間

課程改革實踐到今天，課堂已發生了翻天覆地的變化。教師早已改變了自己的主角角色，已悄然退到了與學生平等的首席位置。課堂實踐充滿了活力，學生的潛能便時時處處迸發出來。在教學實踐中，我充分發揚學生的民主精神，允許學生圍繞疑點進行交流和辯論，允許學生說錯后反復進行補充訂正，允許其不明白就發問，使學生在寬松、平等的氛圍中來學習，這樣學生的潛能就被一點點的挖掘出來。因此說學生的潛能是無限的，教師應給學生一定的自主探索空間，讓其主動去選擇自己感興趣的問題，這樣學生才能發揮自己的最大潛能。

要營造一個民主、和諧的探索氛圍，為其提供一個主動探索的空間，這是引導學生主動探索的前提和保證。首先要建立師生之間人人平等的思想，切實落實并尊重學生的主體地位。在教學活動中，教師應成為學生學習的組織者、指導者、參與者，要發揮教學民主，鼓勵學生獨立思考、敢于發表自己的見解，引導他們通過自主探索、合作交流、操作實驗等方式參與學習活動，從中獲得發展。

三、激勵想象，培養學生初步的創新能力

培養學生創新能力是教育中最重要的問題。如何培養學生對科學知識的直覺和洞察力難以用語言來描述，最好的辦法是讓學生在實踐和濃厚的創新氣氛中自己“悟”出來。而想象又是理想的階梯，因此在課堂實踐中，我常通過設計情境激發學生進行想象，以開發學生潛能，培養其創新精神。只有學生積極參與了，學生才能向著自己感興趣的知識傾向，這時老師就應抓住時機在落實基礎知識的同時激發學生參與想象，以培養學生的創新能力。在這里老師可讓學生通過質疑、猜測、討論、操作、驗證等方式展開探究，從而達到培養學生創新能力的目的。

面對今天的課堂，我在追求真實、樸實、扎實的同時，我在努力的營造著在情境中培養并激發學生的創造性思維。例如我在講《找規律》這一課時，當學生們表現出色時，我幾次讓學生表揚自己（學生們用有規律的動作和語言表揚自己），我侍機讓學生留意自己的動作及語言，得出不僅是圖形和物品可以有規律排列，聲音和動作也可以是有規律的，進而讓學生在小組內自行創造規律。最后學生表現的形式就是多種多樣了，達到了我課前預設目標的目的。

四、運用現代信息技術教學手段，提高數學課堂教學時效性

巧妙運用現代信息教育技術，能夠為學生呈現直觀、形象、具體、生動的學習情境，方便學生在學習中見其形、聞其聲，有動有靜，有具體有抽象，調動學生多種感官參與學習，提高了學生的學習興趣。無論是新課導入，還是情境巧設，如果我們采用了信息技術來輔助教學，不僅能激發學生的求知欲，還能營造生動活潑的學習氣氛，更有助于學生在課堂的學習和對知識的接受，提高了課堂教學的時效性。例如在教學《角的初步認識》一課中，同學們在經歷了找角、摸角、折角等活動后，我組織學生研究如何畫角，先從觀察到的實物說起起，然后我出示ppt，應用動畫形式畫角：先出示一點，接著讓這一點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，將一條邊再閃爍幾下，出示“邊”的字樣，這樣就在學生感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，同學們躍躍欲試，畫角的效果就較好。

由于學生的基點不同，教師在教學實踐中選擇的教學情境及方法也各不相同，教師要根據所教學生的基礎情況選擇有效的方法展開教學，以培養學生學習數學應用數學的目的，同時提升學生的創新精神及能力，從而達到有效教學的目的。