多角度探討高職貧困學生的心理問題

蔡琳

【摘 要】目前高校的貧困生因為多種原因承受著來自不同方面的壓力，少數學生能將壓力轉為動力，更好地促進自身發展，但大部分貧困生不能正確地面對這些壓力，久而久之，導致一系列的心理問題。本文通過多角度、多方面探討高職貧困生的心理問題，并針對所探討的問題多策略、全方位地進行有針對性的解決。

【關鍵詞】貧困生 心理問題 對策

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0050-02

貧困生是指家庭經濟困難、無力支付教育費用或支付教育費用較難的學生。據可靠資料評估所得，目前在我國一般高等學校中，貧困生人數約240萬，占在校生總數的10%～20%，其中有73%的貧困生對生活狀況表示不滿意，64%的貧困生感覺體會不到生活的幸福；52%的貧困生存在抑郁狀態或抑郁傾向。目前，貧困生受到學校和社會的密切關注，但是大多還停留在經濟層面上，沒有從根本上解決貧困生的實際問題。要從根本上解決貧困生問題，目標不能單純地放在經濟上的資助，更要側重于貧困生的心理救助工作。只有這樣，才有可能幫助貧困學生擺脫經濟貧困與心理貧困的雙重壓力，實現真正意義上的幫助。由于家庭貧困他們無力支付學習生活費，這在心理上所承受的壓力要比其他學生大得多，他們所遇到的困難和可能出現的心理問題也更多，因此需要更多的社會關注。

一 高校貧困生心理方面的特點

1.自卑、悲觀地面對學習、生活

在高校中，有著來自不同背景的學生，對于貧困生來說，他們在心理上容易產生障礙，過于將自己的缺點同別人的優點進行比較，久而久之，容易產生自輕、自賤、自鄙的情感體驗，從而退縮、逃避、離群、厭世，或者仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態下容易采取極端的方式對待生活學習中遇到的問題，如果這些學生長期壓抑的心理得不到及時的疏通和引導，將產生嚴重的心理疾病，致使其學業難以為繼，少數學生甚至走向極端。

2.比一般學生承受著更大的學習生活壓力

家庭貧困的學生在求學過程中，希望通過發奮成才來徹底改變自己和家庭的貧困境遇和現實命運，也承載著家庭和個人對未來的期望。他們中的一些人給自己制定了期望值過高而不切實際的目標，無形中給自己增加了心理壓力，這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態，學習壓力更大。久而久之，部分貧困學生可能對學習、生活失去信心，并引發其他問題。

3.人際關系受挫

自卑是貧困生最常見的一種心理，但他們的自我意識已經成熟，有著較強的自尊心。由于這種心理的矛盾性，在人際交往和群體活動中出現不同程度的問題，情緒表現出明顯的不穩定性。他們渴望融入群體，渴望得到別人的接納和認可，但又往往因為自卑的心理和自尊心容易引發與同學的矛盾和沖突；他們希望得到周圍環境的支持，卻又不愿接受他人的同情和幫助。因此，對涉及自己的事情易敏感，易沖動，常常讓周圍同學感到難以與之相處。一些貧困生竭盡全力用堅強的外表來掩飾自己經濟上的劣勢，因為承受過多的壓力，使得自己陷入孤獨的境地。

二 高校貧困生出現心理問題的原因

1.家庭經濟困難是主要原因

這是導致貧困大學生產生心理問題的主要因素。調查顯示，90%的貧困大學生主要來源于邊遠山區和城市下崗職工家庭，家庭經濟收入較低。一是家庭收入少；二是家庭子女多；三是意外災害，使家庭經濟水平出現經濟危機。根據馬斯洛的需要層次理論，經濟上的貧困，迫使貧困大學生很難實現社交需要、尊重需要等等，從而使其處于邊緣位置。

經濟壓力使得貧困大學生為了維系學業，在學校期間千方百計尋求機會打工掙錢，但同時為了獲得獎學金又要拼命學習。這使得他們經常陷入一種想打工又怕耽誤學習，既要學習又必須打工掙錢的矛盾之中。特別是因打工而致使學習成績下降，在班級成績排名后移時，這種矛盾沖突更為強烈。

2.自身存在的心理弱點是內在原因

第一，學習基礎相對薄弱。大學生活中成績不再是唯一的標準，特長、社會活動、家庭背景、人際關系等都被納入到一個立體的社會評價機制之中。來自農村或是邊遠地區的貧困大學生，在大學之前只是單純地以學習成績作為唯一的評價標準，在新環境中失去了成績優勢，因此只能獲得較低的評價。

這種落差既可能成為貧困大學生努力奮斗的動力，也可能成為其自卑、敏感心理的誘因。

第二，戴著有色眼鏡看待自己。很多心理有問題的貧困生在很多情況下都是沒能理性地正視“貧困”這個問題，很多貧困生都以貧困為恥。他們無法戰勝自己，心門無法打開，以致把一些情緒埋在心里，再選擇畸形的思考問題的方式方法偏激地對待生活，導致心理問題越來越嚴重。

三 針對貧困生的高校學生工作任務

深入開展發展性心理健康教育，普及心理保健知識，傳授心理調適方法，有效開發心理潛能，提高學生的心理調適與承受能力；對部分有心理問題的學生，要提供心理咨詢與輔導，化解學生心理困擾，幫助學生了解心理問題產生的原因及其表現，以科學的態度對待心理問題；對個別患有心理疾病的學生，要按照規定的程序及時地給予診治；對可能發生過激行為的學生，要做好前期識別和及時干預等工作，調動各種資源，協調各方面力量，運用各種方法，盡一切可能阻止過激事件的發生；一旦過激事件發生，能快速反應，按照有關預案做好心理穩定工作。

四 解決當代高校貧困生群體心理問題的對策研究

1.基本原則

要堅持心理健康教育與思想教育相結合；堅持普及教育與個別咨詢相結合；堅持課堂教育與課外活動相結合；堅持教育與自我教育相結合；堅持解決心理問題與解決實際問題相結合。

2.社會關注

全社會要一起齊心協力來解決影響經濟困難學生心理健康的首要問題，即經濟困難。

3.學校關注

設立專門的心理健康咨詢機構，開設心理健康教育選修課及心理健康講座。對學生進行心理測試，根據不同情況有針對性地、及時地加以解決。通過構建“獎、貸、補、免、捐、勤”等多方式資助體系來加強對經濟困難學生的經濟幫助。通過提供更多的勤工助學機會讓他們用自己的實際行動來證明自己的能力，以此建立自信，提高心理健康水平。加強校園文化建設，開展豐富多彩的集體活動，讓經濟困難的學生和其他學生一起，營造一種平等、友愛的氛圍，從而增強他們的自信心，克服消極心理，增進理解，建立和諧的人際關系。

4.自我調整

這是解決高校貧困生心理問題最主要的一點。通過參加各項文體活動，調節緊張的學習節奏，減輕心理壓力。正確認識、評價自我。保持積極向上的心態，用恰當的方法解決問題。將經濟壓力轉為學習生活動力，通過自己努力改變當前困境。

參考文獻

[1]張群.淺談貧困大學生的心理問題[J].理論界，2010（12）：204～205

[2]張保慶.努力做好高校貧困家庭學生資助工作[J].求是，2005（2）：16～17

〔責任編輯：龐遠燕〕