“95后”入伍學生資助教育工作探究

楊理玉

【摘 要】近年來，為推進國防和軍隊現代化建設，提高兵員征集質量，我國積極鼓勵高等院校學生應征入伍，其中的“95后”入伍學生作為一個特殊群體，其相關工作的開展受到了教育界的普遍重視。本文將從“95后”入伍學生資助教育工作入手，對具體的工作開展形式和內容進行積極探究。

【關鍵詞】資助教育工作 “95后” 入伍學生

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0058-01

一 “95后”入伍學生資助教育工作的必要性

1.個性陽光，但環境改變后會產生焦慮

結合當前的情況來看，“95后”入伍學生大多為獨生子女，父母對其有著很高的期望，學生的物質生活相對優越，入伍后就意味著過上集體生活，離開父母的呵護?；诘赜?、生活習慣等的影響，入伍學生會表現出手足無措和極度的不適應性，容易產生焦慮感，需要在開展資助教育工作的過程中幫助其順利完成過渡，消除其焦慮情緒。

2.消費習慣影響了學生對資助資金的運用

隨著當前大學教育的發展，使得很多大學生逐漸認為自己獲得資助獎金等理所當然，這種思想也會出現在“95后”入伍學生的身上，導致其不能有效地對資助資金進行合理運用，甚至發生揮霍和浪費現象，這就急需相應的資助教育工作者來督促，確保學生有規劃地合理運用資助資金，提高利用率，樹立學生的誠信意識和感恩意識，促進學生健康成長。

二 “95后”入伍學生資助教育工作對策

對于“95后”入伍學生來說，資助教育工作不僅僅是一個物質“解困”的問題，更關乎學生未來的發展，涉及學生的心理素質、世界觀、價值觀等等，表現為一種深層次的“解困”和鼓勵，這就要求相應的資助教育工作者應當深入“95后”入伍學生中，了解他們的思想狀況和心理狀態等等，運用合理的教育工作形式，來促進學生對資助資金的運用，進而使資金起到應有的積極作用，改善“95后”入伍學生的學習和生活，促進“95后”入伍學生全面發展。

1.思想政治教育

在“95后”入伍學生的思想教育工作中，首要的便是進行艱苦奮斗傳統教育以及消費觀念教育和自強教育，具體的教育工作實施中，中華民族的傳統道德、艱苦奮斗精神，是進行后續相關教育的基礎。另外，應當積極倡導“95后”入伍學生發揚艱苦奮斗和勤儉節約的精神，認真學習老一輩革命家的偉大事跡，以此來激勵他們以自強不息的姿態迎接學習生活中遇到的挑戰，不斷地完善自己。對“95后”入伍學生進行教育引導，確保其樹立正確的人生觀和價值觀，為未來的更好發展做好保障工作，并要積極進行誠信教育，遵守軍隊的紀律和規定。使學生在規定的時間內按時還清助學貸款等，對“95后”入伍學生的資助系統形成良性循環。除上述資助教育工作外，也應當進行感恩教育，讓國家的資助資金可以得到更高效的運用，讓學生明白需通過努力的學習去回報國家，常懷一顆感恩的心，不斷提高自己的素質和能力，做一個對社會有貢獻的人。應當有效引導學生摒棄依賴心理，不管是對父母的依賴還是對國家資助機構的依賴，通過自強教育，使學生形成自立自強的品格，在遇到問題時能夠主動地分析和努力解決。最后，應當培養“95后”入伍學生的正確消費觀念和行為，確保學生不拿國家的資助資金進行胡亂消費，讓“95后”入伍學生珍惜每一分資助，不斷培養和加強自己的自律能力，將資助資金用到有正當需要的地方。

2.心理健康教育

對于“95后”入伍學生資助教育工作的開展而言，經濟上的幫助是最基礎的，但不是最重要的，最重要的是心理方面的幫扶。首先，在資助的學生對象中，很多貧困生承受挫折能力和自我調節能力薄弱，這就需要資助教育工作者積極引導，有效鼓勵學生正確看待和處理困難，樹立自己的自信和自強意識，勇于接受生活中的挑戰，對自己的自卑及抵觸情緒進行消除，保持一種樂觀向上的態度。其次，幫助“95后”入伍學生建立良好的人際關系，注重發揮學生干部、黨員等的榜樣引領作用，通過舉行豐富多彩的集體活動及趣味競賽，增進學生的友誼，發現受資助學生的優點和特長，鼓勵其積極參與到集體活動中，不斷樹立自己的自信心，以積極樂觀的態度處理好與他人之間的關系，使其不卑不亢，不存在心理障礙問題等，為后續的學習生活等打好基礎。

3.“95后”入伍學生個案教育

當前的“95后”入伍學生資助教育工作，個案教育針對特殊家庭貧困生的教育問題，而特殊家庭又分為孤兒、單親學生等幾種，他們不僅存在貧困生的共同特點，諸如內心敏感、生活節儉以及學習成績欠佳、自卑等，還存在一種現狀，就是缺少親情。對于這一“95后”入伍學生特殊群體，對其實施資助教育的過程中，應當在感情上多關愛，精神上多鼓勵，為了有效促進對其的資助教育，可以實行“一對一”幫扶等，對心理存在芥蒂的學生進行及時有效的心理疏導，通過開展有意義的主題教育活動，使其認真參與進來，實現心理素質及受挫能力等各方面的積極提高，逐步成長為一個樂觀向上的青年，為祖國的建設貢獻自己的力量。

三 結束語

綜上所述，在新時期的教育中，對于“95后”入伍學生這一特殊群體的資助工作不應僅僅停留在資金資助層面，而是要深入受資助學生的內心世界，了解其特點及需要，開展具有針對性的資助教育工作，從思想政治教育、心理健康教育、個案教育入手，幫助“95后”入伍學生健康成長，為祖國的建設做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]張玉琪、谷博、楊玉姣.高校做好入伍學生三個時期思想政治教育工作初探[J].科教導刊（上旬），2012（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕