大學英語教學改革與應試教育的較量

黃剛

【摘 要】近年來，社會對我國大學英語四級考試的效用及大英教改的成效提出質疑。在四六級等考試指揮棒下以及應試教育思維的慣性作用下，應試教育的弊端會在很大程度上抵消新媒體教學模式帶來的紅利，因此我國高校在新時期的外語教改中更應糾正應試教育，真正發揮外語的交際性功能，培養更多的國際創新型人才。

【關鍵詞】應試教育 大學英語教學改革 網絡多媒體教學

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0070-01

一 前言

近日，教育部及部分省市密集出臺了高考改革的新方案，再次引發公眾對我國教育體制的熱議與反思。十年樹木、百年樹人，教育關乎一個國家的發展后勁與前途，高校更是肩負著國家人才的培養重擔。令人擔憂的是，應試教育本身已然造成中國創新技能型人才緊缺、初級理論人才過剩的不良人力格局。應試教育也為中國培養出了很多高分低能的“啞巴英語”人才。如今，雖然新時代網絡多媒體教學模式為我國大學英語教學注入了新的生命力，然而對于在校大學生而言，四六級以及學業考試等應試教育的“達摩克利斯之劍”仍然高懸。而應試教育將會無情地吞噬新型網絡教學模式的優勢與利好。故而政府及教育主管部門亟須有所作為。一線教育工作者們則應積極配合，開展相關的教研思考，為中國在網絡新媒體時代的外語教育改革建言獻策。

二 現狀

大學英語教改已有數年，網絡媒體時代的確也帶來了更大的教改空間與機遇，但應試教育已對我國的英語教育教學發展形成了桎梏，也直接導致了我國大學英語教改成效仍不容樂觀的局面。年輕人進入大學后陷入英語四六級及學業考試等應試教育之藩籬。很多大學英語師生雖然已開始接觸和適應網絡多媒體的先進學習平臺與教學模式、獲得了網絡多媒體帶來的學習便利，但卻遠未充分有效地利用好網絡新媒介的優勢。在四六級等考試的指揮棒下、在應試教育傳統思維的慣性下，學生們的短視功利心嚴重。他們在大學英語等公共課程的學習實踐上表現得較為浮躁，缺乏足夠的耐心與悟性去徜徉于認知體會、思辨內省、開拓創新之內涵式的學習過程。很多大學生學習英語十余載，畢業前雖然通過了四六級考試，但其英語聽說交際能力卻近乎“啞巴英語”的水準，讀寫譯等英語能力亦差強人意，這是我國英語教育費時低效的典型寫照。

三 對策

五千年傳統沿革積淀下來的思維定式，扭轉不易；要改變僵化守舊的體制、建立科學嶄新的教育機制，那更是牽一發而動全身、阻力重重的系統工程。但應試教育腐蝕著學生的個性發展及特長的發揮，使人從小養成思維定式的習慣，這對如今愈發強調科技自主創新的中國來說，將會是一塊隱形且巨大的絆腳石。愛因斯坦認為，發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。故改革勢在必行。首先政府及教育部門官員們須變通思維方式、開闊胸襟、從諫如流、海納百川。教授學者等有識之士應積極建言政府及教育主管部門組建教改智囊團暨教改執委會。正本清源，從根本的教育辦學理念轉變上著手，尋求變革對策，采取有效措施，因地制宜逐步推進科學民主文明的優質生態教育理念與機制。在破除舊體制探索新路子的過程中，要有迎接困難的勇氣與接受挑戰的決心。應上下聯動，在全社會蔚然形成一種“去應試教育”的教育輿論與氛圍，形成改革合力與良性循環?？山梃b國外先進有益的教育培養理念，立足本國國情，逐步摸索出一條兼具中國特色與國際科學規范的高等教育人才培養之路，使我們的青年學子不僅夯實文化基礎知識，同時也具備順應國際化、科技化發展趨勢的科學創新思維習慣與人格素養。在如今瞬息萬變的網絡多媒體教學時代，我們更須遵循外語的交際性本質及習得規律，不斷探索符合網絡新媒體教學環境特質的課程體系、教學模式及教育考試評價機制，努力將應試教育的不利影響降到最低，直至有朝一日杜絕應試教育。當宏觀教育育人理念發生質的轉變、微觀課程培養機制及時改革跟進之時，我國的英語教學改革之舟定能更好地借力于網絡新教學媒介的強勁東風，優雅徜徉于世界科教迅猛發展的浩瀚洋流，為我國未來經濟與社會和諧可持續發展注入強勁的生命力。

四 結束語

網絡多媒體教學生動交互性的特質會更凸顯外語教學中交際性與交互性要求的重要性，故而應試教育會是與之背道而馳的，其弊端將會在很大程度上抵消新模式帶來的教學成效與紅利。因此，我國高校在新時代外語教改中必須設法糾正應試教育。唯有樹立以人為本、務實高效的人才培養理念，逐步規避應試教育，教改才會有轉機、見方向、蓄后勁，才能真正發揮外語交際性工具的功能，培養造就更多國際化的創新型人才。

參考文獻

[1]閻志堅、武世興.大學英語教學改革勢在必行[J].中國高等教育，2002（11）

[2]于黎明.大學外語應試教育與素質教育的動態整合理論探討[J].哈爾濱商業大學學報（社會科學版），2004（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕