書法教學案例

王觀陣

【摘 要】本節(jié)課筆者將“兩名學生同坐一個凳子”這一現(xiàn)象，很巧妙地導入新課，既化解了課堂上師生之間僵持、緊張的氣氛，又為今后上書法課尋找到了一個良好的素材，我深深地理解了“教學相長”的真正含義。

【關鍵詞】書法 一個凳子 左右結構 想象 整體

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0085-01

上課鈴響了，我走進書法教室，“起立”“坐下！”我目視全班同學，這時我發(fā)現(xiàn)，有兩名學生竟同坐著一個凳子，“你倆人怎么會這樣？”我本能地問了一句，教室內鴉雀無聲，“小胖沒有凳子。”不知誰說了一聲：怎么辦？我冷靜地一想，何不就此導入新課呢？！于是拿起粉筆，在黑板上寫道《怎樣寫左右結構的字》。

“請看這兩位同學，已經告訴了我們左右結構字的書寫、安排方法，誰能看出來？”我對全班學生說。這下班里可熱鬧了……有個學生站起來說：“小瘦子和大胖子一左一右，正好和漢字‘北相似。”又一個學生說：“小瘦子在左，人小占得地方少，他的腿正好向左邊伸著，我看，小瘦子像個在左邊的偏旁。”學生笑。這個學生還接著說：“大胖在右因為胖，占地方就多，大胖呢就像右邊的主體部分。”全班哄堂大笑。這個學生認為說錯了，不時地看著老師。“說得很正確。”老師給予了肯定，這個學生還做了一個自信的動作。我問：“你們是怎么看出來的？”其中一個說：“我對比著想象出來的。”“說得真好。”我的話音剛落，全班響起了鼓勵的掌聲。

這時我告訴學生們：“想象是打開書法藝術大門的鑰匙。唐朝大書法家張旭，通過觀看公孫大娘舞劍，將劍法融入了筆法；晉朝書圣王羲之的老師——衛(wèi)夫人的筆陣圖，想象更是豐富，把小小的筆畫，更是描寫得出神入化。‘橫：像千里長的陣云；‘點：像高峰上墜下的石塊。‘撇：有如利劍砍斷象牙；‘斜勾：像發(fā)射的弓箭；‘豎：好比太古蒼藤；‘橫折勾：像巨浪崩岸。南宋大書法家姜夔，把字人格化。‘點：是字中的眉眼；‘橫、豎畫：是字的肢骨；‘撇、捺：是字的手腳；‘挑、提：是字的腳。初唐大書法家歐陽詢在《用筆論》中認為，那用筆的方法，緊握低執(zhí)，迅行急抽，像懸針，像垂露，像蠖的屈曲蛇的伸展。瀟灑大方，布置閑雅。行行光彩奪目，字字驚心動魄。好比林苑中的花卉，沒有一處不開放的，煞是好看。那用筆的體會，必定要深入地探索領會，裁奪把握，緩行慢收，筆不虛發(fā)，落紙必有緣由。來去上下，悠閑妙美。用筆剛的像鐵畫，用筆媚的如銀鉤：用筆壯則高聳而峻立，用筆麗則柔美而清勁。好似古松的橫臥高山，巨石的躺跨巨溝；鸞鳳的鼓翅而舞，鴛鴦的沉浮于水一樣。飄忽隱約得好比神仙來往，委婉轉折得恰似獸伏龍游，那墨色或濃或淡，或濕或燥，按照字的勢態(tài)，隨著字的巧變，藏鋒不露，收尾難尋。一會兒正一會兒斜，一半兒真一半兒草。點畫務必充實，不使怯缺。隱隱閃閃，譬如銀河的現(xiàn)出眾星，昆岡的產出珍寶，既錯綜而光燦，又相連而起伏。字的四周上下相稱，筆筆連續(xù)呼應而圍繞字的中心，看字的空白處好像也能察覺出筆意來，這樣方才是登上了書法藝術的彼岸而達到更加美好的境界了……。在結構上，王羲之認為，‘學書作字的根本，一定要遵守正確的法則。字的形勢，不能夠上寬下窄；不應當傷于密，密了就像癆病纏身；又不應當傷于疏，疏了就像浸在水里的禽鳥；不應當傷于長，長了就像死蛇掛在樹上；不應當傷于短，短了就像踏死的癩蛤蟆，以上這些是學習書法的大忌……又說‘如果寫得一點失卻位置，就好比美人壞了一只眼睛；一畫失于巧當，好比壯士斷了一只胳膊。清包世臣在《答熙載九問》認為，……古帖字體大小很有相去懸殊的，好比老翁帶著小孫子在路上行走，長短不齊，但都情意真摯，痛癢相關……可見書法藝術來源于生活，又高于生活。通過聯(lián)想，能從一事物，解開另一事物；又從一個現(xiàn)象，解開另一個深奧的道理。

我接著說：“人的一生，就是逐步成熟、逐步完善的過程，人要活到老學到老，通過寫字，悟出怎樣去做人，從左右結構，可心想到左鄰右舍，從鄰居關系，又可理解左右結構字的安排，如鄰居修屋蓋房，若多占你家一厘，你家絕對不讓；反過來，你家多占鄰居一寸，對方也不會答應。很顯然，我們應當尊重對方，互不侵占，和睦共處，才能搞好左鄰右舍的關系。這正和左右結構字的安排相通，若偏旁多占主體部分一點，該字就不協(xié)調，不協(xié)調就是不好看；同理右邊主體過多占了左邊偏旁，給人的感覺也不美觀，一般情況下，偏旁在左，右放而右收；在右的主體部分，左收而右放；如‘梧、‘秋、‘放等偏旁，‘木、‘禾、‘方橫畫向左伸，也就是說豎的左邊橫長，右邊橫短，那么‘吾、‘火、‘攵……”。這時學生隨著老師的講解，說出了“‘吾的橫，‘火、‘文的捺向右伸。”講到這里我把老師的椅子讓給了大胖去坐。

最后我總結：“從這兩名同學的相互關照中得出，左右結構字的寫法，又從左右結構安排悟出人生哲理，個人利益應當服從整體利益。在歌詞中唱道：‘五星紅旗比我的名字更重要，國家的榮譽、國家的利益高于一切。在班里，應當以班級利益為重，班榮我榮、班恥我恥的整體觀念，在團隊，個人利益應當服從集體利益。反之，就像寫字一樣：不協(xié)調，就不好看，也就是不美。寫字寫到一定程度不是在練字，而是在傳達著一種情趣，一種韻致，一種境界，一種精神。”

下課后，這兩個同學走進我的辦公室，“老師，我下次……”“好了，只要把字寫好，以練字中悟出做人的真諦，就是最好的認錯。”

本節(jié)課我將“兩名學生同坐一個凳子”這一現(xiàn)象，很巧妙地導入新課，既化解了課堂上師生之間僵持、緊張的氣氛，又為導入新課尋找了一個良好的素材。

參考文獻：

[1]王琪森.中國藝術通史[M].上海：上海錦繡文章出版社，2012

〔責任編輯：龐遠燕〕