發(fā)展學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性

陶丹

【摘 要】教師不能教學(xué)生死知識，要教會學(xué)生掌握好的方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】主體性 創(chuàng)造性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0099-01

長期以來，中學(xué)英語的課堂教學(xué)存在一種誤區(qū)，即教師輕視教學(xué)講解，輕視能力的培養(yǎng)，輕視創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中不知不覺地取代了教學(xué)主體的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)等同于聽講、抄寫、記憶，教學(xué)幾乎等同于講解、灌輸、考試，課堂教學(xué)中學(xué)生很少有機會發(fā)表自己的見解，處在很被動的學(xué)習(xí)境地里。即使是基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能很好及學(xué)習(xí)態(tài)度也很好的學(xué)生，也存在著能力不強、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神不強、自信心不強的特點。在當(dāng)前的教育形勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)很重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這樣就很難再談到素質(zhì)教育的實施，很難再談到主體教育的實施了。

實踐研究證明，教師可以通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境來促進實現(xiàn)素質(zhì)教育、實現(xiàn)主體教育的目標。教師應(yīng)當(dāng)擺脫以教師為中心、片面灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，真正地確定學(xué)生主體的地位，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)造教學(xué)情境，給學(xué)生更多思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，真正地參與學(xué)習(xí)過程，全面體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性，在教學(xué)中突出教學(xué)的主體性和創(chuàng)造性，突出教學(xué)的作用。

英語教師應(yīng)該強調(diào)讓每個學(xué)生都主動參與教學(xué)過程，教師應(yīng)該全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維和行動能力都處在積極思考的狀態(tài)，幫助學(xué)生獲得英語運用的能力，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。在初中英語課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分活動起來，勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。課堂教學(xué)中，教師組織教學(xué)活動一般有以下幾種教學(xué)形式：（1）教師；（2）教師+學(xué)生；（3）雙人活動：學(xué)生+學(xué)生；（4）小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)生+學(xué)生學(xué)生。

我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中突出第三種形式的教學(xué)形式和第四種形式的教學(xué)形式，訓(xùn)練并發(fā)展學(xué)生的思維形式，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，保證學(xué)生單位活動時間的活動效率，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，積極收獲好的教學(xué)效果。

怎樣拓展第三、第四方面的活動效果呢？教師可以這樣進行教學(xué)設(shè)計：

第一，復(fù)習(xí)。教師可以讓學(xué)生復(fù)述課文，帶領(lǐng)學(xué)生對關(guān)鍵的詞語進行練習(xí)和運用，采用雙人活動的形式，帶領(lǐng)學(xué)生參與過程，重視教師的指導(dǎo)作用。

第二，幫助學(xué)生運用關(guān)鍵詞語，運用重點句型，進行英語替換練習(xí)。教師先幫助學(xué)生查找出教學(xué)的難點和重點，通過前面的復(fù)述，帶領(lǐng)學(xué)生找到教學(xué)的重點和難點，教師再進行科學(xué)的引導(dǎo)，營造與學(xué)生生活實踐相關(guān)的語言環(huán)境，再將第二種活動形式中的教師+學(xué)生改變?yōu)閷W(xué)生+學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，這樣可以完全讓學(xué)生自己來回答問題，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幾率。教師可以營造豐富多彩的語言環(huán)境來教育學(xué)生學(xué)會語言運用，幫助學(xué)生突破教學(xué)的難點，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的否定形式和疑問形式。

第三，在一定的交際環(huán)境中進行綜合運用。教師首先要設(shè)計和學(xué)生生活密切相關(guān)的小對話，教育學(xué)生在交際語言環(huán)境中重視練習(xí)的作用，將詞語填入合適的空白中，教育學(xué)生根據(jù)這些交際場合來進行創(chuàng)造性的交際活動。交際運用場合是教學(xué)的重點和難點，教師應(yīng)該運用小組活動的方式，讓學(xué)生進行充分的實踐活動。遇到難點的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行相互幫助和啟發(fā)，實現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)活動。教師為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)死角的情況，可以要求學(xué)生都要參與小組發(fā)言，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教育學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)的主體性。

初中英語教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會運用英語進行交際活動，教師要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上重視對英語進行創(chuàng)造性的運用活動。

第一，重視練習(xí)運用英語關(guān)鍵的詞語。關(guān)鍵的詞語在課文中出現(xiàn)，在一種語言環(huán)境中運用。教師要幫助學(xué)生完成知識的遷移過程，創(chuàng)造語言環(huán)境來幫助學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的詞語。學(xué)生學(xué)習(xí)的生活實際是學(xué)生最熟悉的、最親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然學(xué)生最容易接受，也最容易受益。教師應(yīng)該創(chuàng)造語言環(huán)境，貼近學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入思考。教師也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會運用所學(xué)習(xí)的知識，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中進行充分持續(xù)的鍛煉和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，重視在交際場合中綜合運用英語。學(xué)生在生活中要和人打交道，教師要重視留心學(xué)生身邊的課堂和家庭，重視接觸學(xué)生的生活環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不管是教師設(shè)計好教學(xué)活動，還是和學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，都要和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的作用，教育學(xué)生綜合運用各種知識，并運用到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，來增強學(xué)生的印象，讓學(xué)生記憶更加深刻，全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)突出學(xué)生的主體性進行教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視通過有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言的運用能力。

〔責(zé)任編輯：林勁〕