高中語文課堂預設與生成中多媒體技術的作用

王歡

【摘 要】多媒體技術的發展為語文課堂的預設和生成提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。本文對語文課堂預設與生成關系的辯證關系與多媒體技術的科學內涵作了簡單的闡述，主要介紹了高中語文課堂預設與生成中多媒體技術的作用，為多媒體技術在高中課堂中的進一步發展提供了理論基礎。

【關鍵詞】高中語文 課堂預設 多媒體

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0107-02

語文課程是學習其他科目的基礎，也是了解中國文化的有效途徑，高中學生正處與世界觀、人生觀、價值觀發展的重要時期，語文知識的汲取是今后發展的關鍵。語文是一個具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，在語文課堂教學中，我們既要注重精心的預設，也要注重精彩的生成，怎樣做到預設與生成的有機統一，已成為了教育改革中重要的研究方向。隨著信息技術的發展，多媒體教學漸漸走進了人們視野。多媒體教學是開拓創新思維下的社會產物，激發了學生的學習熱情，教學效果的提高顯著，已為教師和學生所接受，成為了教學中的重要技術，為教學活動提供了重要教學并對教學產生了重大影響。

一 語文課堂預設與生成的辯證關系與多媒體技術

預設是指根據一定的教學目標，預先設制的彈性教學方案。生成是指在課堂教學程序實施過程中引發出來的有關問題。預設是語文課堂生成的基礎，生成則是對預設的提高，二者相輔相成。生成和預設兩種矛盾的共同體在課堂上的實現是由師生共同構建、共同創造的，確立了師生之間的平等，充分體現了“學生為本”的教育精神。教學是師生多向、開放和動態的交流，具有不確定性和生成性，課堂預設和生成要求嚴謹，具有包容性和自由性，采用適合教育情境的行為或操作方式，能有效地實現教學目標。

多媒體技術指的是將視頻、圖像文字以及聲音等信息進行綜合以及相互處理的技術，其被認為是教育史上繼文字出現、學校創立、活字印刷之后的第四次革命。教育部相關文件規定：“國家重點建設大學、211工程建設大學，必修課應用多媒體授課的課程數不低于30%，一般院校為15%”。多媒體教學與傳統教學手段的結合，形成了更為合理的教學過程結構，近年來，全國隨著教學改革的深入，多媒體漸漸走進了高中課堂，全國的高等院校基本上都開展了多媒體教育，從年輕教師到老教授，都使用了多媒體課件，取得了良好的教學效果，受到了越來越多同學和老師喜愛，也將成為未來課堂的發展趨勢。

二 高中語文課堂預設與生成中多媒體技術的作用

第一，高中語文人文性較強，內容較為枯燥，選擇多媒體進行課堂的預設，能顯著提高學生的鑒賞能力，有更為深刻的感悟。多媒體教學對情境教學的發展有著較強的輔助作用，通過配樂或圖片，創設情境，能使學生更好地融入到所需表達的情境中，渲染教學情境，刺激學生的視覺、聽覺感官，目的是是學生能真切地體會到感情。新穎的教學方式更為學生所接受，投其所好，在輕松愉快的教學環境中，使語文課堂真正發揮了師生的雙主體作用，學生積極地參與到課堂活動中去，產生和課文內容的共鳴，使教學內容時時充滿生命活力，增強了語文課堂的教學價值和審美價值。多媒體的生成有利于提高學生自主探索的積極性和創造性，師生共同演繹了精彩富有活力的課題。

第二，多媒體的預設有利于教師從整體上把握教學過程，使其能有序地展開，提高教師具有彈性化的教學方案預設及生成能力。多媒體技術能及時抓住生成的教學資源，實施調整完善預設的方案，為教師的教學設計提供有效便捷的方法。改善傳統的教學方法，教師有了更新穎的方式，能即時地捕捉動態資源，豐富課堂預設內容，根據學生的反應及需要，隨機生成內容，對預設的教學重點等方面進行調整。多媒體節省了板書所需的時間，使老師又更多的精力和實踐去完成課堂內容的組織和講授，使預設和生成的效果事半功倍。

第三，多媒體具有可重復性、可多次展示，課堂上使學生更為直觀地掌握所學的知識，課后將課件進行整理、進行復習，效果更為顯著，語文課堂的預設能力增強，并且能及時掌握學生的不懂之處，有利于突破教學中的難點和遺忘，生成后的反饋是推動教學的有利工具，尤其在高三的教學中，多媒體的大容量具有顯而易見的優勢。多媒體技術具有多樣性、綜合性、交互性，能提高教學效率，且學生的自主學習能力得到了提升。

第四，多媒體教學，使單位時間內輸出的信息量增加，同時由于視覺、聽覺并用，在相同的教學課時內，獲得最佳的教學效果。高中生的學習壓力大、任務重，積極有效率的學習是教學改革的目標。多媒體技術清除了文本中可能會阻礙學生理解的材料，補充了新知識，大大增加了課堂信息量，且有效地進行了知識的汲取，更深刻地對作者的情感進行感悟，有利于學生的細讀，更好地表達自己的觀點，拓展思維的廣度。應用多媒體的課堂預設能加快教學節奏，課堂的四十五分鐘，有了雙倍的效果，也使教師能有更多的時間專注于教學本身，擴大教學規模，提高教學效率。

第五，多媒體技術使語文課堂預設中的理論真正意義上實現了聯系實踐，生成得到直觀反饋。多媒體技術通過音樂或圖片等很容易將學生帶入文章所設情境中，讓學生用語言描述想象的情景，猜測作者表達的思想感情，無論錯與對都是學生的一種嘗試，真正意義上實現了實踐教學，在課堂生成中遇到的問題，教師可以及時地掌握情況，從而進行調整。教學中，預設多媒體課程教學，提高了學生對課堂的興奮感，也可將任務布置給同學完成，鍛煉學生的獨立探索意識。教師為同學示范好例子，學生按照模式進行，自己進行課堂預設，積極表達自己的觀點，并與老師與同學分享，教師在此時只起到指導作用，適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。實踐教學為學生走向社會打下良好的基礎，促進學生綜合素質的提高。

三 結束語

語文課堂中預設與生成中多媒體技術的應用，充分調動了高中學生的視覺、聽覺以及學習的積極性，培養了高中學生對于語文的興趣，適應了信息技術的發展。多媒體技術能夠在教學中為學生創造更好的學習氛圍，使學生產生學習的欲望，形成良好的學習動機，開拓語文教學的空間，在課堂中創設情境教學，使理論聯系實際成為可能，更容易找到教學難點并進行突破。但將多媒體技術融入到高中語文課堂是一項艱巨的教學改革任務，而我們相信，多媒體猶如一片沃土，在這片沃土上高中語文教學會開出更美麗的花。

〔責任編輯：林勁〕