“七好”教學策略助推英語聽力教學

王在倫?李寶英

隨著社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的不斷增強，作為一門國際語言，英語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素質(zhì)之一，這對英語教學提出了更高的要求。

而從高考角度講，聽力是考卷的第一部分，共30分，占到總分的五分之一，且它特殊的位置決定了，聽力考試的成敗將大大影響考生的考試情緒，進而影響整個英語考試。所以要想讓學生在高考中有很好的發(fā)揮，取得較好的成績，聽力很關(guān)鍵。筆者在平時教學中一直很重視聽力的訓練，并把聽力訓練和其他教學環(huán)節(jié)進行有機的結(jié)合，大力實施“七好”教學策略，力求取得最佳效果。

一、定好目標

只有足量的輸入，才可能會有足量的輸出。現(xiàn)行高中英語教材中的單元目標明確列出學生的語言輸出能力目標——說、寫能力目標，但并沒有明確給出聽力、閱讀這兩個語言輸入環(huán)節(jié)的教學目標，這并不是說高中英語教學就不用輸入，相反，這種平衡還是至關(guān)重要的。

二、做好準備

《新課標》的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展”，它倡導一切以學生的發(fā)展為目標，讓學生成為真正的學習的主人。但是學生的聽力水平受到諸多因素的影響。有些學生知識面廣，具有豐富的常識性知識及文化知識。這些知識可以有效地彌補學生語言知識和聽力的不足，幫助其猜測聽力過程中理解有困難的內(nèi)容。但也有些學生“兩耳不聞窗外事，一心苦讀圣賢書”，對社會現(xiàn)象、對異域的一些習俗知之甚少，因此每節(jié)聽力課都應結(jié)合聽力材料，對學生情況做出分析，對學生的知識水平、層次進行判斷與衡量。

三、抓好落實

通常，我通過組織學生進行精聽和泛聽的訓練來落實聽力教學，二者有機地結(jié)合，盡量減少純測試性練習，摒棄“放音→做題→核對答案”的傳統(tǒng)模式。

對于范聽要求學生集中注意力，快速獲取和加工、處理信息，力求全對。對于做錯的題目，要找來聽力材料原文，認真查找錯因，并把相關(guān)信息材料分析、處理，找出陷阱和干擾成分，努力做到類似問題不二錯。

精聽要求更高，一般選擇脈絡清晰、可讀性、典型性強的材料，在完成精心設計的聽力任務后，要求學生跟讀材料，然后熟讀材料，分析材料結(jié)構(gòu)、行文方式和句子特點，做到對聽力材料的徹底理解和領(lǐng)悟，最后背誦材料。由英語小組長負責檢查落實，教師酌情抽檢，確保落實到位。

四、點好方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。與其漫無目的地進行大量的聽力訓練，不如在訓練中適時地、有目的地點給學生聽的方法和策略。在聽前、聽中、聽后都有事情要做，也有很多方法技巧，都大大有利于學生聽力水平的提高。

1.聽前快速瀏覽聽力任務和習題，大膽預測，捕捉一切可以從題面上得到的消息，在聽時就會得心應手。

2.根據(jù)預測的情況，結(jié)合聽力任務，集中精力，捕捉要點，前后聯(lián)系。有的材料聽一遍，有的材料聽兩遍，要始終集中注意力，認真去聽。在聽的過程中除了關(guān)注細節(jié)，還要關(guān)注聽力材料的語篇結(jié)構(gòu)，把自己預設的思路和語篇思路做比較，就能很好地理解和把握文章的行文思路，相應的口頭和書面表達能力也會得到很大程度的提高。

3.速記重要信息，以備分析和復查。記地點人名用首字母，時間、年代、數(shù)字可以用阿拉伯數(shù)字速記，比較長的單詞用首字母或者縮寫，長句子可以記下主謂賓等主要成分。

4.熟讀直至背誦聽完的材料。其實，任何聽力材料都是一個完整的語篇，有一定的主題和體裁信息，它們不僅僅是聽力材料，也是學生進行口語和書面表達的范例。熟讀直至背誦這些材料，不僅可以徹底明白自己理解和做題的錯因，還能熟悉這類聽力材料的語篇結(jié)構(gòu)和行文特點，能有的放矢地聽，能更有效地聽；同時說和寫的能力也會隨之提高。

5.在聽力測試中，要學會放棄，當一個句子中有的單詞沒聽清楚時，不要心灰意冷，要先放棄，繼續(xù)關(guān)注下面的內(nèi)容。

五、用好課外

英語，作為一門重要的語言學科，課外語言實踐活動是課內(nèi)教學的有益和必要的補充，鼓勵學生在豐富多彩的課外生活中實踐英語、感知英語，能大大提高學生的聽力水平和綜合英語能力。筆者經(jīng)常鼓勵學生課外積極投身到英語語言實踐中，提高自己的聽力和綜合英語能力水平。

1.自主創(chuàng)辦并積極參與英語角。自高一入校以來，我們的學生已經(jīng)組織英語角活動24次，學生在相互交流中鍛煉了聽力和口語，同時結(jié)交了學習好友，相互用英語通信，也鍛煉了寫的能力。

2.創(chuàng)辦英語小報—NEW TIMES。我們的小報已辦16期，學生要想在小報上露臉，就要抓住聽力課上一些異域文化、風土人情等豐富多彩的知識，平時多聽英語新聞獲取最新的、有吸引力的材料，寫成文章投稿，這大大激發(fā)了學生課外自覺聽英語的熱情。

3.利用現(xiàn)代化電子設備（單放機、MP3、MP4等）茶余飯后聽課文錄音、英語歌曲、看英語電影、收聽英語廣播節(jié)目等，走讀生還在家中收看英語電視節(jié)目，上網(wǎng)學英語。

4.組織學生集中觀看英語課本劇。我在教學中，結(jié)合教學進度，先后組織學生觀看了《The Million Pound Notes》；《My Fair Lady》；《Australia》；《North America》；《Miami Super Stadium》等，豐富多彩的畫面與純正的英語聲音的結(jié)合給學生提供了全新的感受，使學生體驗到聽的樂趣，收獲了知識，增加了成就感，增強了聽和對自己聽力水平提升的渴望。

六、調(diào)好情緒

學生畢竟是涉世未深的一個群體，情緒化較濃，有時尋不到成就感，可能會打擊學習情緒，導致對聽力練習的反感與抵觸，日常教學中，要結(jié)合教學內(nèi)容，適時地把課本所學的知識與社會生活進行聯(lián)系，豐富學生的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情和信心，提高對學習和生活的認識；引導學生關(guān)注中西方的文化差異，增強文化意識，為學生的聽力理解提供知識經(jīng)驗的準備，消除聽力訓練過程中的負面影響。

七、搞好協(xié)作

在聽力教學中，把聽和說、聽和寫環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，使各個環(huán)節(jié)密切協(xié)作，學生在老師的指引下，積極進行語言實踐活動，使知識有效地轉(zhuǎn)化為的聽、說和寫的能力，取得更好的教學效果。

以上是筆者在聽力教學中的幾點嘗試，平時的教學中，我不是單純以應試為目的，反復復制“放音→做題→核對答案”的傳統(tǒng)模式，而是時刻注意激發(fā)和保護學生的學習興趣，適時滲透英語文化背景知識，注重聽力技能和策略的訓練和培養(yǎng)，幫助學生在聽力中體驗運用技能與策略，理解相關(guān)信息，自由自在地品味英語之美帶來的快樂。在聽力教學過程中努力培養(yǎng)學生對所聽的信息進行篩選、記憶、聯(lián)想、推斷、歸納、概括等各種能力，培養(yǎng)學生對語音、語調(diào)、語氣、背景等非語言信息的理解能力，使學生成為真正意義上的英語自主學習者，綜合語言運用能力不斷提高。

參考文獻：

[1]陳琳 王薔 程曉堂 《普通高中英語課程標準》（試驗）解讀 2006.5.

[2]葉蔚萍 《聽力教學的理論構(gòu)建與實踐模式》西南交通大學出版社 2006年12月.

[3]劉守蘭，《中學英語教學基本功》 成都科技大學出版社，1999 年.