巧設單元，促進Flash課程教學

闕冰

【摘 要】隨著計算機科學與技術日新月異的發展進步，Flash動畫課程的應用與研究在很多專業均有舉足輕重的作用。要讓學生高效地掌握此課程，必須對現有教材中的內容進行重新設計，以多種方式進行教與學，促進Flash的知識應用，從而使教與學均達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】Flash設計 單元教學 知識應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0166-02

一 中職院校中Flash課程教學的現狀

Flash是目前計算機科學與技術相關專業中普遍應用的一個二維動畫制作設計軟件，它可以制作各種廣告動畫、小電影、交互式游戲、教學課件等。因此，廣告制作專業、網站建設專業、動漫設計專業均將其作為專業課程，它也是電子商務等專業的拓展課程。但是，該課程在實施教學中，卻存在著許多不足之處。

1.所用教材不足

現有的Flash動畫課程的教材中規中矩，理論性太強，不能緊跟學生的需求。教材作為教師實施教學的參考書，作為學生平時預習、復習的理論依據，應該簡潔明了，但是教材專業術語沒有通俗易懂的文字進一步介紹，點、線、面沒有總結，也沒有把Flash的強大功能體現出來。

2.學生興趣不高

現有Flash動畫課程的教材每章所引用的案例陳舊、刻板，不能吸引學生的興趣。而且每個案例所用的知識點沒有總結，章節內容跨度大，練習時間不足，學生抓不到主要知識脈絡，因此難以投入興趣。

3.教學方法不新

現在常規的教學過程是按照教材的章節順序，先進行理論講授，再進行案例分析與示范操作，然后是學生上機操練。但是由于章節理論知識與案例知識無法第一時間達到同步配合應用，故而效果不理想。

二 Flash單元教學設計的作用

對于Flash動畫課程的單元教學設計筆者認為：應該從一章或者一個單元的知識點出發，根據章節或單元中不同的知識點，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段（而不是一個課時）的教、學、練，讓學生完成一個相對完整的知識單元的學習。因此，需要教師與學生共同配合。

1.對于教師來說，教學過程的實施有化繁為簡的好處

對教師來說，做好Flash動畫課程的單元教學設計，有利于教師更好地認識教材，把握每個章節的知識點、重難點，以便更好地選擇教學方法，設計教學案例，組織教學過程。教師根據學生的學習進度進行交互式教學，使學生在學習的過程中能夠循序漸進；使學生對一個模塊或一個單元的知識有一個系統的理解；使學生掌握本單元在Flash整個軟件中的具體應用，并起到承前啟后的作用。

2.對于學生來說，可以更加輕松地掌握知識的綱領與實際應用

對學生來說，實施Flash動畫課程的單元教學設計的優勢在于：打破了單個知識點的刻板記憶，不但關注如何讓學生掌握個體知識點，同時也重視讓學生梳理清楚各個知識點之間的聯系，形成更加完整的知識體系、更加堅固的知識結構，從而應用理論知識制作各種要求的案例。

3.加強師生交流，提高教學效果

將Flash動畫課程按單元進行教學設計，由于打破了傳統的教學模式，進行單元教學的過程中需要師生共同討論、分析、劃分各個單元知識進行內容的設計，共同探討案例實施的多種方法以及案例的實用性、觀賞性、藝術性，更加有利于師生之間的情感、技能等的交流。

三 如何實現Flash課程的單元教學設計

Flash作為一款越來越受大眾熟知并學習的動畫制作軟件，它的優勢與發展方向越來越受到各個領域的關注。為了讓各個階段的學生都能充分學好這門課程，筆者認為應該從以下幾個方面進行教學單元的設計。

1.課程單元的具體劃分

根據學校對口專業所用教材的特點，劃分為七個教學單元：A.工具箱的使用；B.場景舞臺中各部分的作用；C.幾種常用動畫的制作應用；D.在動畫中加載音頻與視頻；E.用AS語言編程制作與按鈕控制動畫簡介；F.動畫的發布與導出；G.組件的應用簡介。每個教學單元均做好詳細的教學課程目標、教學課時安排、過程任務設計及考核評價方式。

2.采用多種教學方法，提高教學效果

Flash是一門操作性非常強的課程，所有的理論知識都是服務于案例操作的。培養學生的創造性非常重要，而興趣又是激發創造的最好老師。因此在教學過程中，案例教學要貫穿始終。為了設計好切合實際的、學生感興趣的案例，就要在平常生活與工作中多看、多想、多總結，可以通過小廣告片、MTV音樂電影、常用教學課件、啟發性的小游戲等等，激發學生的創作欲望，從而達到事半功倍的效果。其次，實行“理實一體化”教學模式。教師設計好教學案例后，就要組織學生實施操作。在教學過程中，先讓學生觀看案例的動畫效果，再進行操作步驟的文字講解，將理論聯系于實踐中，然后由學生模仿操作，在模仿操作熟練后，即可進行創新訓練。

3.分小組教學，培養學生的團隊協作精神

根據教學班級的人數進行分小組教學。一般小組成員的人數在4～8人為宜，每個小組推選一位小組長。由于每個單元案例知識點不同，小組長可以更換。誰擅長哪個單元知識點的應用與案例操作，即可擔任小組長。小組長主要負責本小組的任務分工、討論記錄、相互答疑、檢查評定、結果上報等工作。分組教學的方法可以培養每個學生的表達能力、溝通能力、協作能力，并能增進同學之間相互了解與信任。

4.建立合理的評價體系

Flash課程是一門藝術性、欣賞性很高的課程，傳統的考試評分方式已經不適合評價此課程。因此，評價體系要民主化，多元化?？梢栽趯W習過程中評價與在考試中評價。在命題上，可以命題式結合開放式；在時間安排上，可以限定一周或者兩周的時間內完成；在成員安排上，可以2～4人一個作品。作品考核分兩個組成部分：作品展示與作品內涵闡述。作品一律要求原創，堅決杜絕各種抄襲。作品收集后，可以在班級展示或者學校展示評價，設置專業師與生評價分、非專業師生評價分，然后綜合評價成績等級。每種評價均指出優點與缺點，以利于學生共同改正提高。

5.組織校外參觀、見習、實踐

Flash作為藝術創作設計應用類課程，要緊跟時代生活，體現當前文化藝術品味，因此在教學過程中，應該經常組織學生到校外相關的單位、企業、工作室進行參觀、見習與實踐。各種方式要靈活，可以利用周末時間分小組參觀，引導學生做參觀筆記，并將學習過程中遇到的問題誠懇地向師傅請教。寒暑假期間，可以組織學生到有條件的工廠企業實參加實踐。通過實踐，更加有效地將所學的知識充分應用，并認識到自己的不足與長處，從而有針對性地彌補不足，更快地提高學習效率。

四 結束語

經過筆者在Flash課程的教學中以劃分不同單元的形式實施教學，使學生更加系統地理解掌握每個教學單元的知識架構，從而更加高效地運用單元知識進行案例的設計、實施、總結、評價與反思，同時也加強了學生之間的團結協作精神，效果很好，非常值得推廣。

〔責任編輯：林勁〕