簡簡單單，讓作文回歸生活

佘召丹

提起作文，學生害怕，教師頭痛。教師指導得有板有眼，從選題一直到開頭結尾，語言車載船裝，但學生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪。看到這些習作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學生那朝氣蓬勃的影子。我認為這是傳統習作教學遠離學生生活禁錮學生個性而使然。

生活是作文的源泉，教師就要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，我以重視學生寫觀察日記為突破口，平時總是注意抓住時機，有意識地引導學生寫一些自己身邊的事、景……

去年期末考試復習階段的時候，大家都在教室里上課，不知誰喊了一聲“下雪了”，這時三十多雙眼睛不約而同轉向窗外，望著紛紛揚揚的雪飄下來，學生異常興奮。這時，我及時啟發學生對雪進行觀察，然后讓學生以雪為題寫一篇作文，學生思路開闊，觀察仔細。有的同學這樣寫道：“下雪了，好大的一場雪。小雪花呀小雪花，三九天時你可來，但小草已經綠了頭。樓下的丁香花從那小小的褐色的“睡袋”里鉆出來時，你也慌慌張張，匆匆忙忙地從天而降，那著急的樣子，真像是遲到的小學生。”每當有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學生感受到成功的喜悅的同時也產生了對作文的需要。只要善于抓住這種機會就會讓學生覺得身旁可寫的事多了，以后寫作也就有了素材。

學生在學校的生活是豐富多彩的，只要我們教師善于發現，善于引導，就能讓學生拓寬寫作思路，激發寫作興趣，真切地感受到寫作并不是深不可測，而是自己日常生活的寫照，從而消除學生對寫作的恐懼心理，真正做到“我手寫我口，我筆抒我心”。

當然，作為現代的學生，我們不能“兩耳不聞窗外事”。教師只有引導孩子走出家門、校門，觀察社會，認真收聽、收看新聞，多渠道了解國內外大事，才能讓學生有感而發，在作文中真實反應現實生活，深切體驗寫作的樂趣。

我經常組織學生參加公益活動，開展調查，進行宣傳等。看到菜市場里的小販販賣青蛙，危害生態平衡，我組織學生閱讀青蛙的有關知識，調查小鎮上青蛙受害的情況，然后讓學生向家長宣傳保護青蛙的意義，說明捕殺青蛙的危害，表達愛護青蛙的決心。鎮上的小河變黑，還散發著陣陣臭氣，我帶學生追查小河受污染的原因，寫出調查報告，請示上級部門清理下河，還小河清澈和美麗。節假日，我帶著孩子來到敬老院，為老人打掃衛生，送老人一些小小的禮品、食品，陪老人聊聊天，和老人一起開展文藝活動。走進社會生活，使學生更真實地了解世界，明辨是非，看到生活中有遺憾也有美好，感受到人和人之間互相關心，互相幫助的快樂。從一篇篇真實感人的習作中，我看到學生們對人間真情的體悟與流露。也感到學生以習作為快樂，用習作表真情的喜人效果。

豐富多彩的生活是每個學生取之不盡、用之不竭的源泉。正如葉圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”只要我們有意識地把學生的目光引向生活，引導學生到生活中去觀察，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。