課件在物理實驗教學中的應用

張路

【摘要】本文通過多媒體實驗課件在物理教學過程中合理運用，來提高物理教學過程中的趣味性，提高教學質量和學生的學習積極性，教學課件在平時教學中合理運用于演示實驗、學生實驗，可以彌補實驗儀器短缺、演示實驗效果不明顯、實驗復習的不便等實驗教學的不足，并能達到預期的教學和學習效果，讓實驗教學變的更靈活、更豐富，進而提高教與學的效率。

【關鍵詞】課件;實驗教學;物理

實驗本應該以實驗儀器為主要對象而進行的操作過程和練習過程。但在某些情況下，運用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法，下面就如何在實驗教學中應用多媒體課件談談自己的做法和想法。

1、制作互動性強，仿真度高的課件，完成一些不易實際操作或儀器短缺的實驗

由于課程內容的變動，在農村中學本來就短缺的儀器設備，很難跟上課程的

變化，加上有些實驗儀器簡陋學生操作起來控制比較困難。所以好多時候，部分學生實驗和演示實驗就變成了老師對照課本的“紙上談兵”。這樣就無法培養學生對實驗的操作、分析、和設計能力，失去了學生和演示實驗的目的、意義。為了彌補農村中學實驗教學中這方面的不足。本人利用flash豐富的語言編程功能，制作了互動性強，仿真度高的課件，讓學生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗。

例如：在進行“探究物體運動快慢”的實驗教學之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車。改為其它形式的實驗又不好組織。于是就用flash制作了“探究物體運動快慢”的互動性，仿真模擬性比較強的一個實驗課件。課件從情景的設計、問題的提出;實驗方案的設計和選擇;模擬小車運動的路程、時間的測定實驗;實驗數據記錄、分析、實驗結論等幾方面逐步引導推進實驗教學進程。在微機室中，由學生分組或單獨通過電腦，使學生就像玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下圓滿的完成了這次探究實驗任務。

2、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示

在平時的演示教學中，總有一些不易的教室中直接演示操作或即使可以演示操作，但可見度比較低，學生不易觀察;或者根本就沒有儀器和藥品進行實驗的演示實驗。我們不妨通過豐富的網絡資源，下載一些演示實驗的操作實錄，通過自己的加工組合，制成內容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或學生通過操作課件來觀察實驗現象和操作規范。

例如：二氧化氮和空氣的擴散實驗，水和硫酸銅溶液的擴散實驗，電磁繼電器的工作原理演示等，在這些實驗中，如二氧化和空氣的擴散實驗，由于毒氣大不易在教學內演示;水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現象發生需要的時間太長，不能在課堂上直接觀察;電磁繼電器的工作原理演示實驗，由于儀器小，觀察部件的細微動作可見度比較低。鑒于如此，本人通過網絡下載、實況錄制、flash動畫設計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據教學要求和教學需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學的演示實驗資源庫課件，供部分演示實驗課隨時調用。取得了良好的效果。

3、在教學中，利用課件重現或重作實驗

在教學過程中，學生實驗、演示實驗是整體物理教學中非常重要的一部分。由于物理教學是時間比較長的，好多演示實驗的現象和分組實驗的過程、情景學生都已淡忘，尤其是學習能力較差的學生，對前面學習過的實驗內容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內容和過程互相混淆。如果這樣學習新的知識時又忘記以前的知識，對實驗的復習也只能是生吞活剝。因此，實驗教學單純通過老師的講授和學生作業練習，很難達到預期的效果。所以在教授學生新的知識過程中，對演示實驗的現象的重現和分組實驗的重作就有一定的必要性，但由于教學時間緊張，對演示實驗現象的重現和分組實驗的重作實際上又不可能。這時運用前面提到的互動性強，仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或學生在課堂上或課外，通過課件集中講解、自學、模擬操作實驗。這樣可以使學生迅速恢復、掌握前面學習過的演示實驗現象和分組實驗過程，這就對進一步的強化訓練和深層次、高難度的實驗和分析提供了扎實的基礎。為老師的實驗教學和學生自主的實驗提供了極大的方便。

例如：在 “密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等實驗時，本人通過下載和自制可以進行模擬操作的“密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等實驗課件，將這些課件放在學生機上，在課外或微機課上組織學生集中在電腦上模擬操作這幾個實驗，熟悉這幾個實驗的操作要令、注意事項、實驗過程、原理、原理圖等問題。使學生通過模擬實驗操作，熟悉和鞏固了這幾個學生分組實驗的需要掌握的學習內容。為進一步的綜合性學生實驗的開展打好了基礎。

最后說明，課件雖然不必要也不可能完全代替實驗，但在實驗教學中，有時或有些情況下，只要合理運用多媒體實驗課件，可以彌補實驗儀器短缺、演示實驗效果不明顯、再次實驗的不便等實驗教學的不足;可以代替部分實際操作的實驗完成教學和學習任務并能達到預期的教學和學習效果，讓實驗教學變的更靈活、更豐富。

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