技工院校班級特色文化研究

鄧鳳儀

【摘要】在這個“信息爆炸”的時代，學生們接觸的媒體信息比以前的傳統(tǒng)渠道要豐富得多。互聯(lián)網(wǎng)在某一種程度上給大家?guī)砹撕芏喙ぷ魃系姆奖恪Ｈ欢谶@種浮躁的大環(huán)境下，技工院校學生普遍缺乏學習的自主性和分辨信息價值的能力，他們往往沉迷于三流電影、網(wǎng)絡流行歌曲、肥皂劇和網(wǎng)絡游戲等娛樂快餐文化，不能從精神上獲得滿足，并陷入更空虛的精神狀態(tài)，活非所以。作為一名新時代的班主任，我們不能流于形式，必須根據(jù)自己班的情況，創(chuàng)建出有利于本班級良性發(fā)展的特色文化。

【關(guān)鍵詞】班級特色;書香班級;文化底蘊

一、建設班級“硬文化”，為班級特色文化作鋪墊

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。教室是班級文化根源的一個重要場所，只要好好發(fā)揮，可以好好地為班級文化服務。我通過有效的運用課室空間資源，站在學生的角度想問題，創(chuàng)設具有教育性、文化性、特色性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于刺激學生的理性思維，活躍學生的神經(jīng)，融合師生的情感有著巨大的積極作用。

（一）徹底整治班級衛(wèi)生、公區(qū)衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生。本人當班主任后，堅決杜絕衛(wèi)生的“臟亂差”。因為我認為，一個有特色文化的班級，環(huán)境是敲門磚。沒有舒適有愛的環(huán)境，談不上特色班級。首先，建立衛(wèi)生簽到表，每次同學開始搞衛(wèi)生都必須簽到，搞完由衛(wèi)生委員檢查沒問題后，也要在簽到表是簽離崗。這樣實現(xiàn)衛(wèi)生同學自主管理，務求達到“班主任在不在一個樣”的境界。關(guān)于宿舍衛(wèi)生，舉辦宿舍美化大賽，培養(yǎng)學生們的主人翁精神，倡導積極樂觀的人生態(tài)度和健康的生活方式，共建一個和諧的宿舍。讓同學們意識到宿舍就是自己的第二個家，必須把里面每一個人當自己的家人看待，努力創(chuàng)建文明、健康、高雅、潔凈的宿舍環(huán)境。活動也讓每一個住宿生體驗到了自己DIY的樂趣，倡導了環(huán)保的概念，讓大家體現(xiàn)到了成功的快樂。

（二）重視課室環(huán)境的布置。本班共70人，課室小而且人多易造成思維的壓抑，所以我在講臺和入門口右側(cè)放了綠色植物，一是可以增加課室氧氣，讓大家時刻呼吸新鮮空氣，有利于身體素質(zhì)的提高。二是可以活躍班級的文化氣氛，讓大家時刻保持愉悅的心情。另外，課室的黑板報應經(jīng)常更換，由學生自己排版、策劃，鍛煉同學們的創(chuàng)新思維能力。最后，課室張貼了一些最近很流行的鉆石畫，是由同學們親自制作的，用了不少的心思，在與時俱進的同時，也體驗濃郁的現(xiàn)代華美氣息。

實踐證明，優(yōu)美的課室環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中受到正能量的影響，給他們增添了學習和生活的樂趣，為思想減壓，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的特色文化視角。

二、建設班級“軟文化”，為班級特色文化賦內(nèi)涵

有了好的 “硬文化”，只是給我們班做了一件好看的衣裳，班級真正的文化底蘊體現(xiàn)還要看班級“軟文化”環(huán)境的建設上。班級的“軟文化”是整個班級文化環(huán)境的核心所在，也是最能體現(xiàn)我們班個性的，所以班級文化的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”環(huán)境是否健康。

在校園里，技校生往往容易產(chǎn)生厭學的心理，在課堂上有些學生從來沒有帶筆和筆記本，更不用說會看一些能使他們學會做人的課外書。因此，除了單純地教專業(yè)課程之外，我們老師還應當給學生提供濃郁的讀書寫字的校園氛圍。為了創(chuàng)造特色班級文化，以“練出一手好字，閱讀優(yōu)秀文章，講一個好故事”為目標，讓學生在班級中培養(yǎng)“愛寫字、愛讀書、愛分享”的習慣。實踐證明，這收到了良好的效果。

（一）創(chuàng)建“讀書吧”。把教室講臺右方建設成學生讀書后交流討論的場所。學生在這里可以放聲朗誦美文佳作，可以熱烈地與老師和同伴爭辯討論，可以無拘無束地交流讀書心得。另外，本班共有五個專業(yè)，通過“讀書吧”可以實現(xiàn)各專業(yè)知識的共融，通過不同的專業(yè)知識交流中慢慢鍛煉同學的溝通交流能力和創(chuàng)新思辨能力。

（二）創(chuàng)辦“圖書角”，圖書由學生自己提供，每位為班級貢獻圖書的同學可以加操行分五分，貢獻雜志的加三分，內(nèi)容必須是健康向上。總負責人：CEO（班主任）;活動負責領(lǐng)導：總經(jīng)理（李紫茵）、紀律負責領(lǐng)導：副總經(jīng)理（盧開筍）、人事部主管（陳育民）。所有同學借閱書籍必須不能涂改，不能損壞圖書，閱讀完必須放回原處，養(yǎng)成愛好圖書的習慣。以實現(xiàn)學生自主管理，資源共享，并讓學生在充分尊重與信任的環(huán)境中，感受尊重，體驗成長。另外大家可以利用晚修時間，通過圖書角增加課外閱讀量，豐富晚習修內(nèi)容，活躍思維。

（三）開展“好故事，齊分享”活動。通過學生自發(fā)組織的形式，由總經(jīng)理統(tǒng)一安排，利用班會課組織同學進行“好故事，齊分享”活動。促進同學積極閱讀好文章，鍛煉學生口才和語言表達能力，同時促進班內(nèi)同學間的了解和團結(jié)。

通過故事的形式讓學生慢慢體會閱讀的喜悅，從而體現(xiàn)樂學。讓每一位學生都想親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。并在讀好故事實踐活動中，與老師對話，為精神打底，為人生奠基;與經(jīng)典為友，與博覽同行，開拓廣闊的視野。

開展和建設書香特色班級能讓他們更深切地體會到讀書中的興趣，進而激發(fā)他們對學習的樂趣，能積極去對待學習生活。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因為讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯，書籍是了解世界的窗口。除了建設“書香”班級，我們的還有班歌、班徽、班口號等特色“軟文化“在不知不覺中把所有人團結(jié)在一起，讓大家心目中充滿無限的愛。

三、班級特色文化的意義和功能

文化，是精神文明以為導向的融匯和滲透。文化，是精神文明的保障和導向。：通過這樣的“硬文化”和“軟文化”建設，本班的特色文化從物態(tài)文化、制度文化、行為文化、心態(tài)文化四個層次結(jié)構(gòu)分別得到提高和鍛煉。從而達到“軟硬”的雙贏局面。除此之外，還收到了以下的特殊效果：第一，整合。同學們通過共享文化，使大家就能夠有效地溝通，消除隔閡、促成合作。第二，導向。同學可以知道自己的何種行為在對方看來是適宜的、可以引起積極回應的，并傾向于選擇有效的行動。這樣班風就會越發(fā)越純正。第三，維持秩序。班級特色文化的形成和確立，就意味著某種價值觀和行為規(guī)范的被認可和被遵從，這也意味著某種秩序的形成。所以，在不知不覺中，使班級違紀情況越來越少，大家一心向上，把自己最好的一面表現(xiàn)出來，整個班級呈現(xiàn)一個良性發(fā)展的局面，給同學們的心智發(fā)展帶來重要的震撼。

“播下一種文化，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運“。愿我們每一位班主任都經(jīng)營好自己班的班級文化，使特色文化之花絢麗綻放。

參考文獻：

[1]塞繆爾·亨廷頓，《文明的沖突與世界秩序的重建 》，新華出版社，2010

[2]潘存祿，《談新課改背景下的班級文化建設》，考試周刊，2012年89期

[3]王芳，《關(guān)于班級文化建設的實踐與思考》，遼寧教育出版社，2006