職高旅游專業教學中的激勵教育

謝荷蓮

【摘要】隨著社會不斷進步，全面提高職業教育的整體水平勢在必行。旅游專業作為職業教育的重要組成部分，也應努力貫徹這一精神，要提高教學水平，教師必須改變觀念注重育人。本文著重探討如何在職高旅游專業教學中實施全方位激勵教育。

【關鍵詞】職高旅游專業教學;激勵教育

一、激勵教育在旅游專業教學中的作用

激勵就是激發人的動機，調動人的積極性，激發并使之振作。激勵是由必然向自然的發展過程，使主體人發生心理變化，產生質的飛躍。

（一）激勵教育能激發學生學習旅游的興趣

選擇旅游專業的職高學生有其共同性——文化成績不太理想，學習興趣不高，但有較強的自尊心，渴求得到別人的贊揚和肯定。所以，課堂上，老師一個贊賞的眼神、一句簡單的表揚，比如：“你的托盤姿勢很到位哦！”“XX同學的景點解說十分精彩，我們一起為他鼓掌！”雖然是只字片語，也會讓學生充滿成就感，對所學科目產生興趣，從而有學好它的愿望，并付諸行動。

（二）激勵教育能激發學生主體意識

蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”要激發學生的自我教育意識，關鍵就是要培養他們的主體意識。這是一種以積極進取的態度對待周圍環境和駕馭自身命運的精神狀態。

二、激勵教育在旅游專業教學中的運用

（一）語言激勵

心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生學習勁頭足，學習成績不斷提高;而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績下降。學生對老師的言語尤其敏感。所以，教師在教學活動中，要多褒揚學生，哪怕是課堂中出現的一些缺點或錯誤，也不能生硬地指出。

（二）合作激勵

即采取小組合作學習的方式。小組合作學習是主要發生在學生之間的交往學習活動，這種學習方式不僅能有效激發每一個學生的學習興趣，而且便于人人參與，相互激勵和共享信息。在旅游專業教學中，實作課運用得最廣。我將學生分成幾個小組，當老師示范了一個動作（如鋪床單、擺臺等），學生就按照要求進行分組練習，根據各組情況，我會選出一到兩個做得比較好的同學，在本組做示范，并且幫助其他同學完成教學要求。

（三）活動激勵

課堂教學中要給學生提供施展才能的舞臺，這樣才能使學習活動成為學生自己的自主活動，激發學生主體意識。如我每節課前5分鐘會叫學生或者講故事（主要是各景點的典故、故事等）、或者作景點介紹、自我推介、菜品介紹等等，課堂上對于一些典型的案例，我還會讓學生分角色扮演，身臨其境，加深印象。

（四）理想激勵

我曾經問過好些同學：“你為什么選擇旅游專業？你的理想是什么？”除了個別學生說是因為喜歡旅游所以選擇，將來也愿意從事旅游行業以外，大部分學生的回答是“不知道”、“不是很清楚”“是爸媽讓我選的”。其實在他們的潛意識里是想被尊重、被肯定，也是渴望擁有美好的未來，只是自認為力不從心。所以，重塑他們的理想顯得尤為重要。課堂上，我會不失時機地給他們將當前的社會形勢，旅游業的發展趨勢，將來的就業機會和就業環境優越，讓他們認識到在職高學習旅游是有出路的，從而重拾信心。

（五）評價激勵

所謂評價激勵，就是充分發揮教學評價的激勵功能，使教學評價在正確判定教學狀態的前提下，給學生一種促進和鼓舞，激發其向更高的目標邁步的積極性和主動性。

1、及時評價。職高學生學習惰性比較嚴重，一般活動、練習都不想參與，但是對自己的成績大都還是比較關注。教師應抓住他們的這種心理特點，在活動、練習中及時給參與者做出評價，激勵每個學生積極參與。

2、細分評價。期末對學生的成績評分一般有四項：平時、半期、期末、總評。

3、過程評價與結果評價相結合，更注重過程評價。職業教育強調過程學習，因此我認為過程評價應當是重點。我將一學期的總評價定為平時30%，半期30%，期末40%，而半期、平時都是平時過程學習的評價。這樣做能激勵學生注重學習的過程，真正落實素質教育。

三、教學中激勵教育的運用原則

1、激勵教育的方式要多種多樣。我們在教學過程中，不能總采用單一的激勵方式，應當多種方法相結合，讓學生感覺到老師時時處處都在關注他、激勵他，否則他會認為老師在敷衍他。

2、激勵教育要把握好“度”。度，是一定事物保持自己的穩定性的數量界限，超過這個界限，量變就會引起質變。

3、激勵與批評懲罰教育相結合。現在的教育提倡賞識教育、激勵教育，有的老師認為賞識、激勵與批評懲罰是對立的，其實不然，恰當運用批評懲罰也是一種激勵。一個具有激勵性質的懲罰措施，能激勵學生奮發向上，努力進取。教育過程中采用勵志性批評懲罰，不僅不會傷害學生自尊心，反而回給他們改正錯誤的機會，具有一種發奮圖強的力量。

參考文獻：

[1]《青少年心理學知識叢書—學習篇》吳靖等

[2]《教師學與教學論》周曉紅 東北師范大學出版社

[3]《教育藝術》、《教育實踐與研究》等期刊相關文章