軍校人文教育培育學(xué)員戰(zhàn)斗精神理想模式構(gòu)建

周云芳

【摘要】人文教育在培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)斗精神方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在思想層面、心理層面、情感層面等維度上，都為學(xué)員戰(zhàn)斗精神培育提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和充足的精神養(yǎng)料，成為激發(fā)學(xué)員民族精神的不竭源泉，因此軍隊(duì)院校要重視運(yùn)用人文教育培養(yǎng)學(xué)員戰(zhàn)斗精神。

【關(guān)鍵詞】軍校;人文教育;戰(zhàn)斗精神

培養(yǎng)和強(qiáng)化軍校學(xué)員的戰(zhàn)斗精神，是部隊(duì)建設(shè)極其重要的內(nèi)容。戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)人文教育不僅是其中重要的一環(huán)，更是不可或缺的基礎(chǔ)性工作。對于軍隊(duì)院校來說，

人文教育在培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)斗精神方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在思想層面、心理層面、情感層面等維度上，都為學(xué)員戰(zhàn)斗精神培育提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和充足的精神養(yǎng)料，成為激發(fā)學(xué)員民族精神的不竭源泉。

人文教育可以熏染勇敢精神，培養(yǎng)陽剛氣魄，塑造血性人格，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，鑄就強(qiáng)力民族魂。所以，在軍校人文教育中突出戰(zhàn)斗精神培育，構(gòu)建未來具備“血性”精神的軍官隊(duì)伍，具有重要而長遠(yuǎn)的意義，只有建構(gòu)合理的、可行的軍校人文教育培育戰(zhàn)斗精神模式，才能夠極大提升戰(zhàn)斗精神培育效果。

一、加強(qiáng)人文課程課堂教學(xué)，拓寬戰(zhàn)斗精神培育渠道

人文課程是培育戰(zhàn)斗精神的重要載體，人文課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了哲學(xué)、史學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，教員在授課過程中，除了傳授人文知識外，在對古今經(jīng)典戰(zhàn)爭進(jìn)行分析表述時(shí)，既可以有對戰(zhàn)爭策略和勝負(fù)的剖析總結(jié)，還可以有對愛國將士同仇敵愾、前赴后繼、捐軀為國難的大無畏精神的贊頌;在對英雄人物的生平事跡進(jìn)行講解概括時(shí)，可以對其價(jià)值信念、道德情操、行為模式進(jìn)行分析和借鑒;在引導(dǎo)學(xué)員賞析邊塞詩時(shí)，可以深入挖掘詩人那一往無前、積極樂觀的人生態(tài)度……戰(zhàn)斗精神的培育就是感情的陶冶，靈魂的洗禮，人文課堂就是要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的文化意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)員自覺汲取中外歷史上優(yōu)秀戰(zhàn)爭文化的養(yǎng)料;通過一系列飽含情感，性格鮮活的歷史英雄人物形象和他們生動感人的事例來感染和鼓舞學(xué)員，使學(xué)員更好的把握戰(zhàn)斗精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，樹立獻(xiàn)身國防建設(shè)的使命意識，強(qiáng)化他們英勇頑強(qiáng)、敢打必勝的戰(zhàn)斗作風(fēng)。

所以對于軍校領(lǐng)導(dǎo)和教員來說，要對人文課程培育戰(zhàn)斗精神加以重視，要遵循學(xué)員戰(zhàn)斗精神生成與發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，把戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)納入人文課程教學(xué)規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)之中，將戰(zhàn)斗精神教育滲透于整個(gè)人文課程體系，要突出人文課培育戰(zhàn)斗精神的針對性，讓每一堂人文課都成為學(xué)員的戰(zhàn)斗精神培育陣地;要優(yōu)化整合人文課程教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性的同時(shí)，加大戰(zhàn)斗精神培育的針對性，要深入挖掘人文課程課堂教學(xué)培育戰(zhàn)斗精神潛力，使人文課程成為培育戰(zhàn)斗精神的重要支撐。

二、拓展戰(zhàn)斗精神培育的內(nèi)涵，開展豐富多彩的校園文化活動

軍校人文教育培育學(xué)員戰(zhàn)斗精神僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，要拓展軍校文化的內(nèi)涵，圍繞戰(zhàn)斗精神培育充分利用第二課堂開展系列人文教育主題活動，將戰(zhàn)斗精神培育引向深入。比如可以定期舉辦專題軍事學(xué)術(shù)報(bào)告，邀請軍事專家分析國際安全局勢、我軍軍事斗爭準(zhǔn)備發(fā)展現(xiàn)狀等，強(qiáng)化學(xué)員的憂患意識和歷史使命感，使能打仗、打勝仗的思想在學(xué)員頭腦中固化，隨時(shí)做好奔赴戰(zhàn)場的心理準(zhǔn)備;可以經(jīng)常聘請戰(zhàn)斗英雄做報(bào)告，使學(xué)員能設(shè)身處地地感受和體會英雄壯舉，激發(fā)堅(jiān)忍不拔、無所畏懼的拼搏精神和敢打硬仗、惡仗的戰(zhàn)斗精神;要組織學(xué)員定期召開軍事題材的優(yōu)秀作品研討會，不斷提高學(xué)員的鑒賞能力，通過這些作品強(qiáng)烈的思想性、藝術(shù)性和感染力，使他們的靈魂得到凈化，培養(yǎng)他們奮斗不息、奉獻(xiàn)不止的高尚情操;組織學(xué)員觀看優(yōu)秀的軍事影視作品，然后撰寫影評或讀后感，通過感受影視作品中生動感人的故事情節(jié)和鮮活的英雄人物形象來體會英雄人物的大智、大勇、大愛，從而培育學(xué)員足智多謀、敢于亮劍的戰(zhàn)斗精神;要讓鏗鏘嘹亮的軍歌旋律時(shí)常回蕩在校園上空，軍旅歌曲節(jié)奏遒勁有力、音調(diào)高亢激昂，通過豪邁的歌聲可以使學(xué)員思想受到洗禮，靈魂受到觸動，有效強(qiáng)化特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能奉獻(xiàn)的戰(zhàn)斗精神;文藝晚會、繪畫書法、板報(bào)墻報(bào)等活動的熏陶、引導(dǎo)、激勵(lì)功能，為“能打仗、打勝仗”提供了強(qiáng)大的精神動力。

三、營造“軍味”濃郁的校園文化環(huán)境，熏陶學(xué)員的戰(zhàn)斗精神

環(huán)境熏陶是戰(zhàn)斗精神培育的又一條重要途徑，軍校的硬件環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)斗精神有著不可忽視的重要作用，它是軍校辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是構(gòu)建戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)的物質(zhì)條件，所以軍校要突出軍事特征，積極打造具有濃厚“軍味”的校園環(huán)境，發(fā)揮校園文化環(huán)境這一無形的力量，在其強(qiáng)大的向心力和凝聚力作用下，提高學(xué)員對院校的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

首先，要將戰(zhàn)斗精神融入到辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、管理哲學(xué)、價(jià)值追求等大學(xué)精神文化的內(nèi)容之中，才能鑄造出具有我軍特色尚武精神的軍校靈魂，才能有效地調(diào)動廣大學(xué)員為國防現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和軍事斗爭準(zhǔn)備而奮斗與奉獻(xiàn)的熱情與干勁。其次要使校園環(huán)境具有濃郁的軍事特色，如建造具有軍事內(nèi)容的雕塑園，標(biāo)語牌，張貼古今中外著名軍事家的畫像、名人名言，懸掛獻(xiàn)身國防，扎根基層等內(nèi)容的標(biāo)語口號等等，使學(xué)員時(shí)時(shí)處處受到革命傳統(tǒng)的熏陶，強(qiáng)化軍人的角色意識，激發(fā)發(fā)奮讀書，獻(xiàn)身國防的強(qiáng)烈責(zé)任感和使用感。

再者，為適應(yīng)信息化條件下心理戰(zhàn)不斷發(fā)展的要求，強(qiáng)化心理戰(zhàn)的物質(zhì)技術(shù)建設(shè)。軍隊(duì)院校應(yīng)建立現(xiàn)代心理戰(zhàn)研究、試驗(yàn)中心，從事心理戰(zhàn)研究，研制開發(fā)心理戰(zhàn)試驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭需要的高素質(zhì)人才。

四、加強(qiáng)人文教員合作教研，提高戰(zhàn)斗精神培育實(shí)效

在傳統(tǒng)的人文課程教學(xué)觀中，課程往往體現(xiàn)著以知識為主要內(nèi)容，以相對獨(dú)立的課程為形態(tài)的特點(diǎn)，教學(xué)以教員為中心，強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)。在這種狀態(tài)中，教員是作為獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行教學(xué)，具有“專業(yè)個(gè)人主人”的特點(diǎn)，“你備你的課，我上我的課”，這種教學(xué)方式之下，教員分別注重本門課程知識的邏輯系統(tǒng)，長期處于“孤軍奮戰(zhàn)”的狀態(tài)，缺乏教員間的相互合作，尤其是教學(xué)上的相互溝通與對話。如今，學(xué)員戰(zhàn)斗精神培育成為了人文教員肩負(fù)的歷史責(zé)任，它要求改變過去人文課程教學(xué)每門課程“單打獨(dú)斗”的方式，而強(qiáng)化多門課程戰(zhàn)斗精神教育內(nèi)容交叉整合;要求改變過去人文課程教學(xué)一味注重人文知識傳授的狀況，教學(xué)中戰(zhàn)斗精神培育的成分大為增加，這種變化給教員創(chuàng)新的空間與余地大大增加，同時(shí)教學(xué)中人文知識與戰(zhàn)斗精神解讀之間如何銜接是對每個(gè)教員的新挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，教員個(gè)人的知識技能是有限的，靠單槍匹馬去迎接挑戰(zhàn)，實(shí)在是勢單力薄。所以，教員合作教研在今天顯得尤為重要。只有大家坐下來，暢所欲言，做真正的交流，讓相同的、互異的教學(xué)理念在教研中融合，達(dá)到教員思想上的轉(zhuǎn)變和共識，只有思想上的轉(zhuǎn)變，才能使教員在行為上發(fā)生相應(yīng)的變化，思想在碰撞中成熟，成熟的思想指導(dǎo)教員的行為，有了行為上的轉(zhuǎn)變，才能在實(shí)施中采用新的理念、新的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)員。現(xiàn)實(shí)中，人文教員確實(shí)面臨著很多困難，諸如“人們長期形成的教學(xué)觀念、習(xí)慣等是一種歷史的積淀，它已滲透到了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說是根深蒂固”，因而教員的教學(xué)方式要由個(gè)人單獨(dú)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕c他人共同合作，教員要將自身教學(xué)的差異性變?yōu)橹匾慕逃Y源達(dá)到共享，達(dá)到溝通。

人文課程培育學(xué)員戰(zhàn)斗精神所具有的開放的，跨學(xué)科的特征，使得教員“單兵作戰(zhàn)”式的教學(xué)方式已不能適應(yīng)多元化的教育要求，在這種背景下，構(gòu)建人文教員教學(xué)合作的模式，建立同行互助的人文性合作的專業(yè)發(fā)展機(jī)制就具有客觀必然性。對軍校來說，不但新教員在教學(xué)成長中，會關(guān)注自己是否得到同事的認(rèn)可，而且老教員的課堂駕馭能力也要在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)的對象、工作上的同事相互切磋、仔細(xì)摸索，才會有所領(lǐng)悟。尤其對于人文教員來說，絕大多數(shù)畢業(yè)于地方院校，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗精神培育，對所有的教員來說都需要適應(yīng)，從某種程度上說，每個(gè)人文教員都是在教研活動的“搖籃”中成長起來的，教研組就是教員專業(yè)化成長的重要基地。

總之，教員之間如果加強(qiáng)合作教研，形成合作的人文教員團(tuán)隊(duì)，營造出合作的氛圍，構(gòu)筑成學(xué)習(xí)型組織，培育學(xué)員戰(zhàn)斗精神就必定能取得巨大成效。

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