非英語專業學生英語閱讀策略元認知意識研究

劉非

【摘要】閱讀理解作為中國學生學習英語的重要途徑之一，在英語學習中占有重要地位，但存在很多非英語專業學生并不能有效地進行英語閱讀學習，為提高英語閱讀效率，對非英語專業學生進行閱讀策略及元認知意識的研究很有必要。本文以元認知理論為起點，分析了增強非英語專業學生閱讀策略元認知意識的途徑，為以后提高非英語專業學生閱讀效率提供借鑒。

【關鍵詞】非英語專業 學生 閱讀策略 元認知

元認知又稱反審認知、反省認知和超認知，是個體關于自己的認知過程的知識和調節這些過程的能力。元認知策略作為一種典型的學習策略，是學生對自己認知過程及結果的有效監視及控制的策略，包括計劃策略、注意策略及調節策略。在英語閱讀中應用元認知策略，非英語專業學生可以指定閱讀計劃、監控閱讀過程、評價閱讀結果，使自己的英語閱讀朝著自己制定的閱讀目標進行，不斷提升自己的英語閱讀能力。國外許多相關學者結合英語閱讀技能開展的大量學生元認知策略的訓練，結果表明，元認知策略對提高學生的閱讀能力有顯著效果。但相關研究在國內很少，以非英語專業學生為研究對象，對其英語閱讀策略元認知意識進行研究，為非英語專業學生提高英語閱讀能力及英語教學提供一定的實踐意義。

一、元認知理論

熟悉掌握相關理論知識是元認知策略應用的基礎，介紹了元認知及元認知策略，并分別對其構成進行理論分析。

元認知是個體關于自己的認知過程的知識和調節這些過程的能力，通過自我調節和自我意識完成對主體的認識。一般包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控三個部分，三者之間相互聯系、相互制約、密不可分。元認知知識是指個體對自己及他人認知活動的過程和結果等方面的知識，它是元認知體驗的基礎，元認知體驗是伴隨著認知活動所產生的認知和情感體驗，而元認知的監控是指認知主體在認知的過程中，以自己的認知活動為對像，進行自我調節、控制及監督，元認知的監控建立在元認知知識與元認知體驗基礎之上。

元認知策略是一種學習策略，是學習者對自身的認識過程中自我管理與調控用于指導學習的一種策略。主要包括計劃策略、監控策略（注意策略）及調節策略三種。在非英語專業學生英語閱讀的應用中，計劃策略就是根據不同階段學生對英語閱讀掌握程度的目標，進行英語閱讀學習前制定學習計劃，預計學習結果、選擇策略、想出解決問題的方法，并對其有效性進行預計。監控策略就是在英語閱讀學習的過程中，根據學習目標，及時評價、反饋在學習過程中存在的不足之處，正確估計自己達到學習目標的水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。調節策略是依據對學習效果的檢查，對所發現的問題及時進行解決或根據對認知策略的效果檢查，及時調整認知策略。在英語學習中，非英語專業的學生可以根據元認知策略制定閱讀計劃、監控閱讀過程及評價閱讀結果，在認知過程中不斷發現問題，解決問題，增強其英語閱讀能力。

二、增強非英語專業學生閱讀元認知意識的途徑

1.針對學生英語閱讀學習基本情況，培養學生的計劃管理能力。計劃策略作為元認知策略的基礎，對非英語專業學生在英語閱讀學習的過程中有著地基性的重要作用，是培養學生元認知策略的首要任務。根據相關的課程目標制定相應的學習計劃是非常必要的，但是對于我國學校學生而言，大多數學生對于學習缺乏計劃性，同樣，此種現象也存在于非英語專業學生英語閱讀學習的過程中。針對這種現象，英語教師可以通過談話、問卷調查等方法了解學生在英語閱讀學習中所存在的一些特點、問題及學習過程中的難點，并制定切實可行的英語閱讀學習計劃。而且，學習計劃還應根據不同階段學生的學習情況及學生個人的學習特點進行適當調整，做到因材施教、有的放矢。教師在制定英語閱讀學習計劃的同時，還應注重學生本人制定學習計劃的培養，教師制定本學期學習的大計劃，學生需要制定本學期每個階段的英語閱讀學習計劃，提高英語閱讀能力。

2.跟蹤學生英語閱讀學習過程，主動培養學生的自我監控能力。制定一份計劃并不難，難的是這份計劃的實施過程。教師應跟蹤學生英語閱讀學習過程，及時對學生進行指導，并根據學生的學生狀況及時調整學生的學習計劃。培養學生在學習過程中的自我調節、自我監控能力，檢查學生對自己的英語閱讀學習是否按計劃進行、英語閱讀效果如何、在學習過程中發現哪些問題、問題應該如何解決等。使學生的自我監控能力、自我調節管理能力不斷提升，培養學生英語閱讀的自主學習能力，擺脫對教師的依賴。

3.檢查學生的英語閱讀學習效果，培養學生的自我評價能力。在元認知策略在非英語專業學生英語閱讀學習應用后，教師應定期對學生英語閱讀學習能力進行檢查。對學習過程中存在的問題進行匯總并解答，并對自己的教學工作進行反思，發現自己的優缺點并加以利用和改正。與此同時，教師還應注重學生自我反思意識的培養，完成一階段的英語閱讀學習后，應給予學生一定的時間進行自己學習的反思，對自己的學習結果進行評價。將自己的優點加以利用，彌補自己在學習過程中的不足之處。并依此制定以后的學習計劃。

元認知策略是非英語專業學生進行英語閱讀學習的重要學習策略，在英語閱讀教學實施的過程中，制定英語閱讀計劃、監控英語閱讀過程及評價英語閱讀結果三種策略是相輔相成的，是培養學生自主學生自主學習的有效途徑，徹底顛覆了以往灌輸式的教學方法，教會了學生怎樣學，成為了學生自主學習的引導者。

參考文獻：

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