閱讀策略
- 語文教學隱形的翅膀:閱讀與感悟
;閱讀教學;閱讀策略新課標倡導以讀為本，就是要讓學生通過充分讀書、融入情感、積極思考來加深理解和體驗，從而有所感悟，達到熏陶情感，啟迪思想，積累語言的目的，從中感受語言文字之美。“學而不思則罔，思而不學則殆”，閱讀與感悟正是“學”和“思”的關系，它們水乳交融，互為媒介，以讀生悟，以悟促讀，構成一對隱形的翅膀，推進語文閱讀教學落到實處，取得實效。文章強調了語文課程教學中的閱讀與感悟的重要性，探討了如何營造一種良好的教學氛圍以提高學生的閱讀與感悟能力，提升語文
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- “雙減”背景下提高小學生閱讀能力的策略
程，形成高效閱讀策略，以培養學生廣泛的閱讀興趣，提升閱讀能力。關鍵詞：小學語文；雙減政策；閱讀能力；閱讀策略中圖分類號：G623.23? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）16-0050-05閱讀能力是學生基本的語文能力之一。統編版語文教材總主編溫儒敏先生曾經說過，要把握傳統語文教學和現代語文教學的不同，因為二者的根本區別在讀書。學生漫游書海時，整個身心都沉浸在閱讀中，可在閱讀中尋找文化內涵，尋找語言文字運用的妙處，如此一來，素
教育實踐與研究·小學課程版 2024年6期2024-06-19
- 借助英文橋梁書提升小學生英語自主閱讀能力的實踐策略
；自主閱讀；閱讀策略；選書策略；監控策略【作者簡介】馮雪，一級教師，北京市中小學英語特級教師工作室成員。【基金項目】北京市教育學會“十四五”教育科研課題“運用英文橋梁書培養小學生自主閱讀能力的實踐與研究”（CPYB2021-009）一、引言具備良好的英語自主閱讀能力是學生核心素養發展和適應未來需要的必備條件。小學階段英語學科核心素養的形成主要通過海量的、深度的自主閱讀實現［1］。因此，小學階段要高度重視英語自主閱讀能力的培養，循序漸進地幫助學生實現從“要我
中小學課堂教學研究 2024年6期2024-06-18
- 基于扶放有度模式的初中生聯結策略培養例析
要】合理運用閱讀策略有助于提升學生的閱讀素養。在眾多英語閱讀策略中，聯結策略是最重要的策略之一，也是新課標要求掌握的重要語言微技能之一。然而，在聯結策略的培養過程中，仍存在教師不敢放手的問題。基于此，文章創造性地將扶放有度模式運用于聯結策略的培養中，以一節初中英語閱讀課為例，闡釋扶放有度模式的內涵與價值，以及教師如何靈活運用教師示證、教師輔導、同伴協作、獨立表現四個階段，引導學生通過初步感知、深度感受、集體嘗試、同伴互助、獨立建立聯結的實踐過程。【關鍵詞】
中小學課堂教學研究 2024年6期2024-06-18
- 小學英語教學要抓住三個關鍵詞
，實施多種“閱讀策略”，創新設計“英語作業”，讓新課標理念落地課堂，植根教學，才能有效提高英語教學效率，提升學生的英語學科核心素養，讓英語課堂持久煥發生命力。關鍵詞：小學英語；學習活動觀；閱讀策略；作業設計中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）13-0058-03《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）的頒布，讓我們對英語教學有了全新的認識，特別是《課標》中提出的一些新理念，需要不斷
教育實踐與研究·小學課程版 2024年5期2024-06-17
- 幼兒園分級閱讀活動探究與案例分析
問式閱讀? 閱讀策略分級閱讀旨在解決孩子閱讀能力差異問題，已發展成系統、科學的閱讀方法。從2011年開始，我國多個文件提倡兒童閱讀的分級推進。現在，中文分級閱讀已成為一種科學的閱讀理念。首都師范大學王蕾教授及其團隊完成了中國《〈3—8歲兒童分級閱讀指導〉團體標準及推薦書目》的研究，對幼兒園教育中分級閱讀的落地和實踐有重要指導意義。幼兒園分級閱讀活動的探究分級閱讀能針對性地滿足孩子在認知、語言和情感方面的發展需求，培養閱讀習慣，提高閱讀興趣和提升閱讀能力，因
新閱讀 2024年4期2024-05-31
- 農村留守兒童閱讀習慣培養實驗探究
慣 “七彩”閱讀策略【中圖分類號】G40 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2024）04-13-04《中國兒童發展綱要（2021—2030年）》指出，加強留守兒童關愛保護，充分發揮群團組織以及社會組織、社會工作者、志愿者等作用，加強對留守兒童心理、情感、行為和安全自護的指導服務。作為一種傳遞情感和知識的活動，閱讀不僅能豐富農村留守兒童（以下簡稱留守兒童）的精神世界，而且能促進其身心健康發展。然而，作為弱勢群體的留守兒童因條件受限面臨閱
基礎教育研究 2024年4期2024-05-29
- 邊疆學生整本書閱讀的策略探討
《紅樓夢》；閱讀策略；少數民族地區《紅樓夢》作為中國文學史上的瑰寶，以其豐富的故事情節、深刻的人物描寫和深邃的文化內涵吸引了廣泛讀者和研究者的關注，成為文學界的永恒經典。然而，盡管《紅樓夢》在中國文學領域具有重要地位，但對一些生活在邊疆地區的學生來說，閱讀整部作品仍然是一項具有挑戰性的任務。一、《紅樓夢》的文學價值《紅樓夢》是中國古典文學的杰作，被譽為中國文學史上的巔峰之作，由清代作家曹雪芹創作，是中國四大名著之一。這部小說以其豐富的文學價值而聞名于世，以
電腦迷 2024年3期2024-05-28
- 小學生閱讀素養進階式培養路徑探索
英【摘要】“閱讀策略單元”一體化教學能夠進階式培育小學生閱讀素養。具體可通過以下路徑達成：統整內容，確定素養目標；重構課型，進階素養培育；關注評價，助力素養形成。【關鍵詞】閱讀策略；進階學習；單元一體化統編版小學《語文》教材通過“閱讀策略單元”，在培養學生閱讀素養上作了系統的編排。四個閱讀策略相對獨立又構成一個整體，進階式培養學生的閱讀素養。小學階段四個閱讀策略單元的編排由淺入深，促進學生閱讀素養的整體提升；單元一體化教學有利于學生習得針對性的閱讀策略，提
閱讀(教學研究) 2024年3期2024-05-14
- 任務鏈視角下高中文言文閱讀策略
下高中文言文閱讀策略，提出相關建議，提升學生文言文閱讀理解和應用能力。關鍵詞 任務鏈 ?文言文 ?閱讀策略在高中語文教學中，文言文閱讀一直是學生學習的難點。探究任務鏈視角下高中文言文閱讀策略，提供有效的閱讀教學方法，幫助學生掌握文言文的閱讀技巧，提升文言文閱讀理解和應用能力。一、任務鏈視角下文言文閱讀模式任務鏈視角下文言文閱讀模式將文言文閱讀過程分解為多個環節，通過逐步完成任務的方式來全面理解和掌握文言文的內容和要點。這種模式可以幫助讀者系統和有序地閱讀文
中學語文·大語文論壇 2024年1期2024-05-12
- 淺談孔乙己人生的精神悲劇根源
下高中文言文閱讀策略，提出相關建議，提升學生文言文閱讀理解和應用能力。關鍵詞 任務鏈 ?文言文 ?閱讀策略短篇小說《孔乙己》是中國現代文學寶庫中的典范作品，魯迅先生以極其敏銳的思想、深邃的目光、犀利的筆觸給我們塑造了一個經典且永恒的文學形象——孔乙己。孔乙己是生活在晚清的一個最底層的讀書人，可是他卻成為千千萬萬讀書人中最不幸的典型代表——他沒能沿著封建科舉制度爬上仕途，最后在周圍眾人的笑聲中一步步走向死亡。這里我們探討的話題是“為什么說‘死亡，是苦命人孔乙
中學語文·大語文論壇 2024年1期2024-05-12
- 做真實的閱讀者
造性地編排了閱讀策略單元，為了實施有效教學，教師要創設真實的學習情境，圍繞真實的學習任務精選范例、先扶后放、遷移練習，讓學生經歷真實的學習過程，從而達成做真實的閱讀者的目的。【關鍵詞】閱讀策略；博物教學；情境為了促進學生閱讀能力的養成，統編版小學《語文》創造性地編排了閱讀策略單元，為學生習得閱讀策略提供了保障，為提升學生閱讀能力奠定了基礎，也為廣大教師明確了教學指向。閱讀策略單元是教材中新出現的編排形式，教師該如何有效實施教學？筆者以統編版小學《語文》六年
閱讀(教學研究) 2024年2期2024-05-04
- 閱讀策略在高二英語閱讀教學中的應用
下，本文以“閱讀策略在高二英語閱讀教學中的應用”為題，以高二英語教材為例，探討了采用科學的閱讀方法、任務型閱讀策略以及重視閱讀技巧訓練等策略，解決學生在閱讀中遇到的難題。通過這些策略的應用，本文提出了一系列解決措施，旨在為相關人員提供有益的參考。關鍵詞：高二英語 閱讀教學 閱讀策略 科學方法引言：英語在現代教育中占有重要地位，然而，學生在英語閱讀教學中難免會遇到困難。為解決這一問題，我們在高二英語閱讀教學中創新了閱讀策略。其中任務型閱讀策略強調明確任務目標
《學習方法報》教學研究 2024年33期2024-04-29
- 英語學習活動觀視域下的高中英語閱讀教學探究
；高中英語；閱讀策略立足新時代教育背景，高中英語教學工作也在不斷地做出教學創新和完善，整體教學質量也得到了有效提升。英語閱讀作為高中英語教學的重要組成部分，對學生英語語言基礎、閱讀理解能力等都有較高的要求。而英語學習活動觀作為一種全新的教育理念，其教學重點主要集中在對學生學習能力的培養以及語言能力的發展方面。為此，在閱讀教學過程中，教師有必要結合新課改的具體教學要求，對英語閱讀教學的模式和方法做出系統創新，為提高學生英語綜合素養營造良好的教育條件，助力學生
高考·中 2024年1期2024-04-25
- 初中語文紅色經典作品跨學科教學策略探析
跨學科學習 閱讀策略當前初中語文教材中，編選了豐富多樣的紅色經典作品。教師可以通過整合資源，激發學生對紅色經典作品的閱讀興趣，從而提高他們的人文素養和文學水平。在整合紅色經典作品的跨學科資源時，教師需要對各學科知識有深入的了解，能夠將不同學科的知識進行有機結合，以實現跨學科教學的目標。一、基于音樂學科資源激發學生閱讀興趣興趣是推動一個人進行探究活動的重要動力，學生一旦有了這種積極的學習態度和強烈的求知欲，就會全身心地投入紅色經典作品的閱讀學習中去。紅色經典
七彩語文·教師論壇 2024年4期2024-04-22
- 讓學生快樂地讀書 全面提高語文素質
快樂讀書吧；閱讀策略；語文素養中圖分類號：G623.23? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2024）04-0007-03本文系河北省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“小學語文‘快樂讀書吧閱讀成果展示實踐研究”（課題編號：2205015）研究成果。一、“快樂讀書吧”閱讀教學是素質教育實踐中必不可少的一部分在統編版教材中，低年級學段的“快樂讀書吧”以童謠、兒歌和簡單的童話故事為主，重點在于培養學生的閱讀習慣；中年級以童話寓言故
教育實踐與研究·小學課程版 2024年2期2024-04-16
- 小學閱讀教學中自我提問策略的研究
慣的培養，與閱讀策略的掌握和運用息息相關。其中，自我提問策略是發展學生文本理解能力、分析能力與思辨能力的重要抓手。教師應創設開放的學習情境，規范與引導學生的自我提問歷程，強化問題的邏輯性與層進性，從本質上實現閱讀質量的提高。【關鍵詞】自我提問 ；閱讀策略 ；教學路徑；小學語文《義務教育語文課程標準（2022年版）》將學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力作為語文課程的總目標之一。可見，閱讀是語文學習的重要組成部分，也是促進核心素養生成的根本途徑。對閱讀策略
教學月刊小學版·語文 2024年2期2024-03-25
- 大單元視域下“閱讀策略”單元的教學實踐
——以四年級上冊第二單元為例
中學附屬小學閱讀策略單元是統編版小學語文教材中的特殊單元，編排時完全以閱讀策略為主線，主要是為了幫助學生學習必要的閱讀策略，具備運用閱讀策略的基本能力；在閱讀時，有意識地運用閱讀策略。從小學三年級到五年級上冊的教材中，每一冊都安排了一個獨立的閱讀策略單元，三個閱讀策略單元的主題分別是預測、提問、提高閱讀的速度。一、閱讀策略單元的教學要求與常見問題（一）閱讀策略單元的教學要求閱讀策略單元與普通單元在教學上的最大區別在于，教師在教學過程中需要使用完全不同的教學
教育 2024年5期2024-03-18
- 家校合作模式下的小學語文閱讀策略
下的小學語文閱讀策略，以期為相關人員提供思路和方法。關鍵詞：家校合作；小學語文；閱讀策略家校合作不僅可以有效提高學生的語文學習成績，而且能促進學生多方面的發展。特別是在小學階段，家校合作對于培養學生的學習習慣和激發學生的學習興趣具有至關重要的作用。閱讀能激發學生的想象力和創造力，拓寬學生的知識面和視野。更重要的是，閱讀能力不單單對學生的學習成績提高有幫助，閱讀過程中掌握的分析、拆解、組合等信息處理能力，對于學生的生活及發展也有積極影響。因此，小學教師要積極
啟迪與智慧·上旬刊 2024年2期2024-03-03
- 抓住關鍵語句，整體推進單元教學
單元教學 閱讀策略 關鍵語句 整體推進教材從三年級上冊開始，明確要求學生“借助關鍵語句理解一段話的意思”，四年級下冊第一單元要求“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，六年級上冊第六單元的語文要素要求學生“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點”，能力要求隨著年級的上升逐漸提高。怎樣落實課標理念，將“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點”的語文要素落地？筆者認為，根據教材編寫的特點及六年級學生學習的特點，應在單元整體設計的框架下，在反復、漸進的教學過程中，促進學
七彩語文·教師論壇 2024年2期2024-02-07
- 借思維導圖提高高中語文閱讀教學實效性
整本書提供了閱讀策略上的示范與指導。鑒于利用思維導圖來輔助閱讀教學工作開展的重要性和必要性，本文在深入分析和研究了學科閱讀教學的形式基礎上，試著從“利用思維導圖營造好的閱讀環境”“利用思維導圖明確文本閱讀目標”“利用思維導圖深度挖掘書籍特色”“利用思維導圖指導學生有效閱讀”“利用思維導圖展示課堂閱讀成果”“利用思維導圖加強閱讀反思評價”等方面來展開具體論述。關鍵詞：高中語文；思維導圖；閱讀教學；鄉土中國；閱讀策略新課程標準是比較強調學科教學實效性提升的，而
高考·上 2023年11期2024-01-24
- 農村中小學語文課內課外閱讀相結合的有效策略
農村中小學;閱讀策略語文教學中識字是基礎，閱讀是語文教學重中之重。學生口語交際、寫作能力、語文實踐、文學欣賞等語文素養，都是在閱讀中培養和提升的。《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求7-9年級學生背誦詩文80篇，閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀2-3部名著，建構整本書閱讀經驗;每年寫作不少于14次，練筆不少于1萬字，45分鐘完成不少于500字寫作等。由此可以看出，語文教學對閱讀和寫作的要求越來越高，而寫作必須建立在大量閱讀基礎之上。閱讀是讀者和文
課堂內外·教師版 2023年11期2024-01-24
- 閱讀策略對提升中學生英語閱讀能力的作用
高的關鍵在于閱讀策略。本文主要探究究了閱讀策略在提升學生英語閱讀能力中的作用，從多個方面研究如何借助閱讀策略來提高學生的英語閱讀能力。關鍵詞：閱讀策略；中學生英語；英語閱讀教學作者簡介：唐海云，江蘇省宿遷市泗陽縣致遠中學。一、引言美國著名語言學家克拉申（Krashen）提出了輸入假說理論，該理論認為學會一門語言的關鍵就在于習得者能理解輸入。所以，輸入所用的方式和材料對于輸出質量有很大的影響。這對于教師培養學生的聽力、口語能力有著重要的指導作用。我國學生學習
校園英語·月末 2023年5期2024-01-20
- 傳授英語閱讀策略 提升學生思維品質
；主旨大意；閱讀策略；思維品質作者簡介：舒為迎（1964.07-），男，山東博興人，東營市勝利第十五中學，中小學英語高級教師。新課標對學生的思維品質要求是：能發現語篇中事件的發展和變化，辨識信息之間的相關性，把握語篇的整體性；能辨識語篇中的銜接手段，判斷句子之間、段落之間的邏輯關系；能發現同類型語篇的相似之處和不同類型語篇的結構特征；能多角度、辯證地看待事物和分析問題。中學英語教材采用了話題、結構、功能相結合的編排形式，每個單元以話題為中心展開聽說讀寫訓練
校園英語·月末 2023年2期2024-01-20
- 高中生英語閱讀中元認知策略的運用及對策研究
元認知策略；閱讀策略；對策作者簡介：劉明月，哈爾濱師范大學西語學院。《普通高中英語課程標準（2017版2020年修訂）》提出了學習策略中的元認知策略，并對其重要性進行了闡述。高中生在英語學習中對元認知策略的運用是否符合課標要求有待深入研究，元認知策略在高中英語閱讀教學中的作用、目前高中生在英語閱讀中運用元認知策略存在的問題以及針對性的解決對策是本文重點探討的問題，一、文獻綜述（一）元認知策略的概念1976年，Flavel提出了元認知的概念。此后，越來越多的
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 提升學生核心素養的小學語文閱讀策略探究
學語文教材在閱讀策略方面有所側重，分別在低年級安排了“聯結”和“圖像化”，在中年級安排了“預測”和“提問”，在高年級安排了“閱讀要有一定的速度”和“根據閱讀目的選擇恰當方法”。閱讀教學常常會用到聯結、預測、提問、速讀等閱讀策略。文章旨在闡述在閱讀教學過程中如何不斷強化閱讀策略意識，引導學生積極思考、主動探究，結合已有的背景知識和經驗，不斷重構知識體系，提升核心素養。關鍵詞：閱讀策略；核心素養；閱讀教學一、強化“聯結”策略，重構學生知識體系聯結，是指在閱讀過
課堂內外·教師版 2023年10期2023-12-25
- 從單一技能訓練到真實任務情境：在統編語文教材中活用閱讀策略三種教學模式
編語文教材的閱讀策略教學面臨學生“無遷移”的困境，要想走出困境，需要關注閱讀策略的直接教、互惠教和CORI 三種典型的教學模式。本研究展示了基于統編語文教材內容、教學目的和教學階段對三種模式的靈活運用，推動了其本土化。【關鍵詞】閱讀策略；教學模式；自主閱讀；統編語文教材閱讀策略教學的重要性已被大量的研究和實踐所證實［1］［2］［3］。很多教師對閱讀策略教學也已經從開始的不明就里發展為現在的逐漸熟悉。但是，當下教學最大的困惑在于，一個單元長達11～13 課時
語文建設·下半月 2023年10期2023-12-15
- 巧設學習活動鏈推動整本書閱讀
土中國》? 閱讀策略整本書閱讀教學的重要性不言而喻，筆者在進行《鄉土中國》整本書閱讀教學過程中，通過明確閱讀任務、創設情境、設計學習活動鏈等方法開展教學，取得了不錯的效果，現總結相關做法。一、 讀前準備1.師生共讀，觀其大略《鄉土中國》總計五萬四千字，按照正常的閱讀速度，學生兩個小時左右可以讀完。因此在正式開展教學前，筆者和學生一起利用整個晚自習的時間對全書進行了通讀。當然，初讀對學生在“讀懂”這方面不作具體要求，只要求他們囫圇吞棗地讀完即可。2.設置問卷
中學語文(學生版) 2023年11期2023-12-10
- “有目的地閱讀”策略單元教學探索
策略單元，以閱讀策略為主線進行編排，意在讓學生領會與掌握閱讀策略。教學中，需要綜合統整單元內容，在整體規劃中明確目標；勾連舊知，在回顧溫習中接觸新知；創設大情境，在遷移運用中內化策略。關鍵詞：小學語文；有目的地閱讀；閱讀策略；閱讀教學隨著時代的發展變化，學生獲取信息的渠道越來越多，信息量也不斷增大，這在閱讀技能上對學生提出了更高的要求。學生不再是被動的信息接受者，而是需要積極調整閱讀方式，轉變為有目的地閱讀的信息追求者。［1］《義務教育語文課程標準（202
教育研究與評論(小學教育教學) 2023年11期2023-12-10
- 淺談整本書閱讀實施的策略和途徑
閱讀需要掌握閱讀策略和方法，這就需要教師不斷豐富自己的理論，走專業化發展道路，掌握科學的整本書閱讀指導策略。【關鍵詞】整本書閱讀；閱讀策略；語文《義務教育語文課程標準（2022年版）》對學生閱讀提出了更具體的要求，“整本書閱讀”作為拓展型學習任務群，讓“整本書閱讀教學”正式全方位開啟。讀書是一種習慣，需要時間才能養成，而為了愉悅而閱讀的學生，更容易養成良好的閱讀習慣。教師在指導學生進行整本書閱讀的過程中，要不斷豐富自己的理論，走專業化發展道路，掌握科學的整
閱讀(教學研究) 2023年10期2023-11-24
- 基于名著閱讀培養語文探究能力
探究能力? 閱讀策略? 實踐活動《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出：“ 高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德品質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”筆者先后主持了《名著閱讀進課堂，提高高中生讀寫能力的實踐研究》和《任務驅動下高中整本書思辨讀寫的實踐研究》兩個課題，用《紅樓夢》作為高中學生閱讀名著的范本，為學生搭建了探究性閱讀的學習平
中學語文·大語文論壇 2023年10期2023-11-23
- 錨定目的·甄選策略·對標監控
讀目的錨定、閱讀策略甄選、閱讀監控應對等維度引導學生發展閱讀力，提升思維品質。【關鍵詞】有目的的閱讀；閱讀策略；學習工具有目的的閱讀是基于閱讀需要、聚焦閱讀任務、自主選擇內容、實施自我監控的高階閱讀策略。閱讀前，根據閱讀目的精選閱讀材料，優選閱讀策略與方法；閱讀中，根據閱讀情況，適時調整閱讀策略和方法；閱讀后，對閱讀成果進行總結和反思。統編教材六年級上冊“有目的的閱讀”策略單元的編排，彰顯了其在小學語文閱讀教學中的重要地位及實施難度。研發指向“有目的的閱讀
教學月刊小學版·語文 2023年10期2023-11-20
- 循序推進 開啟整本書閱讀
遜漂流記》；閱讀策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）26-0044-03《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福創作的長篇小說，講述了魯濱遜在其所乘大船沉沒之后的冒險漂流之旅。在故事中，魯濱遜克服重重困難，以智慧和力量屢屢化險為夷，最后終于獲救。長篇小說不同于教材的短篇文本，所
名師在線·中旬刊 2023年9期2023-11-09
- 針對測試評價的閱讀策略
語文教學中的閱讀策略是切實應對測試評價的要求。為此，要明確閱讀策略的理論基礎，包括不同類型的策略及其在閱讀理解中的作用。同時，要探究閱讀策略在高中語文教學中的應用。關鍵詞 語文教學? 測試評價? 閱讀策略在當今信息爆炸的時代，閱讀能力被視為一種不可或缺的核心素養。高中語文教學在培養學生綜合素養的同時，也要關注閱讀能力。語文教學中，閱讀策略作為一種有效的認知工具能夠幫助學生更好地理解文本，提升閱讀效率。如何在高中語文教學中掌握和應用閱讀策略以應對測試評價的挑
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 閱讀點亮生命
讀方法，運用閱讀策略，落實閱讀評價。閱讀促進學校、家庭、學生全面發展。【關鍵詞】整本書閱讀 閱讀策略 閱讀成效梅子涵先生說過，把閱讀當成童年最重要的課，也就為一生的寫作起草了最精彩的序言。一、整本書閱讀課程化在諸多專家的引領下，學校探索整本書閱讀推薦課、交流課、寫作課、活動課等多種課型，逐步形成有課時、有計劃、有內容、有策略、有評價的整本書閱讀課程體系。每學期教師制訂個性化課表，系統規劃統編版教材、主題單元、整本書閱讀、兒童寫作、經典詩詞積累等可行的實施計
小學教學研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- 小學語文整本書閱讀教學讀寫結合策略探究
】閱讀興趣 閱讀策略 寫作奧秘 遷移運用【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）22-0107-03葉圣陶先生在《對于小學作文教授之意見》一文中指出：“今日小學作文之教授殊無把握。畢業而去者，或已臻通順，則由于學生之努力與習性，未必果為教授之效；或尚未通順，則教者學者俱已殫精竭慮，咎亦均非其所愿任。”此文發表于1919年，文中的“今日”指的是20世紀初，如今一百多年過去了，審視當前的作文教學，仍然有很多教師感覺“殊無
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 統編語文教材閱讀策略的內涵、價值及實施策略
紅［摘 要］閱讀策略是統編語文教材的重要內容，編者采取了單元整組編排的形式，為學生閱讀策略的真正習得提供了條件。在閱讀策略單元的教學中，教師要認真研讀教材，把握閱讀策略的內涵，明晰閱讀策略的教學價值，并針對閱讀策略的特點對學生進行精準的指導，以使學生的閱讀由理解走向運用，切實把閱讀策略的教學目標落到實處。［關鍵詞］統編語文教材；閱讀策略；內涵；價值；策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 統編語文教材閱讀策略單元教學探究
教材單獨設置閱讀策略單元，目的是引導學生自由、靈活地運用閱讀策略，有效地提升學生的閱讀素養。在閱讀策略單元教學中，教師要從單元編排的邏輯與內容特點出發，根據學生學習的心理規律，合理定位教學目標、精心進行教學設計、組織有效的學習活動，這樣不僅能讓學生深入文本，理解文本的豐富內涵，而且引導學生習得、掌握、運用閱讀策略，促進學生閱讀素養的提升。［關鍵詞］統編教材；閱讀策略；閱讀教學［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-90
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 基于課程統整的立體閱讀策略
；立體閱讀；閱讀策略；跨學科［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0017-03目前，語文課外閱讀存在書目選擇隨意強、目標指向不明、分享方式單一等問題，導致學生的閱讀能力得不到應有的提高。為提高學生的閱讀效率，教師要統整語文課程，采用不同的方法、策略，從不同角度、維度對學生的閱讀進行聯結，使學生的閱讀從平面的、靜止的狀態轉變為多向的、動態的、沉浸式的、不斷生成的過程。為此，教師要引導學生從自
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 巧用“五步”閱讀策略，建構高品質課堂
。［關鍵詞］閱讀策略；課堂教學； 合作探究［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0014-03課堂教學質量是學生發展的主導線，也是學校發展的生命線。“雙減”政策的落實與實施，對教師的教育教學提出了新的挑戰。作為一線教師，我們在教學研究與實踐中堅持以立德樹人為導向、以課程創新為契機、以促進學生全面發展為本，深入解讀教材，創新課堂教學的形式，歸納、總結出閱讀課堂的“五步”教學策略，建構高品質課堂
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 基于跨媒介“聽書”的高中長篇小說閱讀教學策略
中長篇小說 閱讀策略【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）11-38-04張靜雯 / 閩南師范大學文學院，從事學科教學（語文）研究（漳州 363000）聽書，指用耳朵聽的方式“看書”，聽的內容是有聲書。其基于互聯網信息技術，通過AI或人工的方式將紙質文本以朗讀的形式進行錄音并精加工，然后發布于“聽書”平臺，用戶可在線收聽。在多媒體精加工下，有聲書的資源與形式多樣，使得“聽書”具有整合性、反復性和情境
基礎教育研究 2023年11期2023-09-24
- 審辯式整本書閱讀單設計
讀思維過程與閱讀策略可視化。導讀課閱讀單重在培養學生預測、驗證等閱讀思維力，推進課閱讀單以概括梳理、分析對比、內容重構為主，專題探究課閱讀單聚焦作品矛盾處、困惑處、精彩處深入交流。學生可以綜合運用預測、批注、內容重構等閱讀策略，提升閱讀思維力，自主建構閱讀圖示，養成終身閱讀習慣。關鍵詞： 整本書閱讀 ?閱讀任務單 ?閱讀策略 ?審辯思維一、依托三種路徑，建構閱讀課程框架蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為讓學生變聰明的路徑不是補課，也不是增加作業，而是“閱讀，閱讀，
安徽教育科研 2023年23期2023-09-21
- 大觀念視域下“提問”閱讀策略單元教學談
靜【摘 要】閱讀策略單元致力于培養學生的核心素養和語文能力。以“提問”閱讀策略單元為例，可從單元教學目標的定位中提取大觀念，厘清單元語文要素的層遞，精準學生學習的原點，分級單元教學目標，通過精讀學習、略讀訓練逐層落實語文要素，在鏈接資料聯讀中進行能力訓練。在單元教學中融入“提問”閱讀策略，提升學生基本的閱讀能力和閱讀品質。【關鍵詞】大觀念視域 閱讀策略 核心素養統編版語文四年級上冊第二單元是“提問”閱讀策略單元，單元主題和語文要素一致，都強調閱讀時學會從不
小學教學研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 中學英語閱讀策略調查與訓練研究
很多關于英語閱讀策略的研究，分析這些研究會發現，閱讀教育指導下的閱讀策略可以幫助學生提高閱讀水平。【關鍵詞】中學英語；英語閱讀；閱讀策略；閱讀訓練一、閱讀策略的定義布洛克認為，閱讀策略是學習者在解決閱讀遇到的困難時采取的主要辦法。華萊士指出，閱讀策略是指閱讀者針對不同的文章、話題和目的，有選擇地靈活運用閱讀方法。中國學者文秋芳給出了策略的定義：高效閱讀的辦法。閱讀策略使學習有控制地、有意識地朝著目標進行。閱讀策略包括元認知策略和認知策略。根據閱讀的不同階段
文理導航 2023年22期2023-09-16
- 閱讀策略單元的統整式教學
元華摘要：以閱讀策略為核心學習內容組合的閱讀策略單元，是統編小學語文教材的一項重大突破，彰顯了語文教學從“重知識”到“重方法”“重運用”“重素養”的理念升級。新課標的定調、研究成果的佐證、教材編寫的呼應，無不彰顯著閱讀策略單元的重要性。閱讀策略單元的統整式教學，可遵循“明確目標—設計活動—示證評估”的思路展開。關鍵詞：小學語文；統編教材；閱讀策略；統整式教學一、對閱讀策略單元教學的再認識（一）要義解讀“策略”一般被解釋為“謀略”“計謀”。《閱讀辭典》中將“
教育研究與評論(小學教育教學) 2023年8期2023-09-12
- 全媒體時代高校圖書館閱讀推廣探索
校；圖書館；閱讀策略在高校圖書館閱讀是學生在學習本專業知識以外，與世界相聯系、獲得新知識以及了解新方向的最重要方式之一。因此，高校圖書館閱讀不僅能夠對大學生的視野、規劃和未來產生較大影響，可以塑造大學生的閱讀習慣與未來價值方向，而且可以汲取知識、拓寬胸懷以及富足精神，發揮啟智增慧的作用。黨的十八大以來，我國高校圖書館加大閱讀推廣力度，以云計算、全媒體等新興技術為引導，促使大學生加大對高校圖書館閱讀的時間投入。這不僅要求大學生能夠主動進入高校圖書館閱讀，還要
蘭臺內外 2023年22期2023-09-10
- 圖式理論在語文閱讀教學中的運用
：圖式理論；閱讀策略；語文教學圖式理論是認知心理學家研究心理過程的一種理論，是關于知識是如何表征和知識表征方式即圖式是怎樣以其特有的方式有利于知識應用的理論[1]。圖式理論認為知識的學習就是個體圖式的建構和優化，人的大腦中所存儲的知識都能分成單元、構成系統，也就是構成圖式[2]。因此，指導學生建構語文認知圖式，有利于培養學生的語文素養，提高教學質量。一、圖式理論的概述康德最早提出“圖式”概念，他認為圖式是介于感性形象與概念之間的結構，個體要把接受的新知識與
黑龍江教育·小學 2023年1期2023-09-07
- 深入開展語篇學習聚焦提升閱讀素養
；閱讀教學；閱讀策略；核心素養《義務教育英語課程標準（2022版）》明確提出，開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析。明確主題意義，提煉語篇中的結構化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關聯，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內涵和育人價值，把握教學主線。根據學生基于主題的已知與未知，確定教學目標和教學重難點，為設計教與學的活動提供依據。一、基于大觀念單元整體設計，深入開展語篇研讀本節課的教學設計基于大
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 深度學習視域下高中語文閱讀教學策略
；深度學習；閱讀策略在《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中強調，教師在組織和開展課堂教學時，應立足于語文學科的獨特功能，培養和發展學生的語文核心素養。閱讀歷來是語文教學的重點，是學生感知語言特點、獲得語言知識和素材的重要途徑。尤其是現行語文教材強調了閱讀的意義，并提出了完善整本書閱讀、群文閱讀、任務群閱讀、思辨性閱讀等方式，使高中語文閱讀內容更有深度，閱讀方式更加豐富。因此，高中語文教師不僅要重視閱讀教學，而且應及時改變傳統閱讀教學模式
啟迪與智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06
- 人工智能支持下的課外分級閱讀及策略
分級閱讀 閱讀策略閱讀在學生成長和發展的過程中重要的認知能力，閱讀發展心理學理論認為，兒童早期的閱讀容易受到工作記憶容量、知覺廣度和文本加工策略的影響，表現出閱讀流暢性差、閱讀挫敗感強等特點[1]。語言文字是所有學科的基礎，而語文教學是最與閱讀相勾連的學科大類，尋求提高學生閱讀水平之法一直是語文專家、一線教師以及語文學科儲備力量及相關人員長久以來孜孜不倦之所求。近年來，人工智能在教育領域中的應用已屢見不鮮，例如個性化學習、虛擬導師、教育機器人和場景式教育
文學教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 初中外國小說整本書閱讀實施策略
外國小說 閱讀策略英國小說《簡·愛》有著波瀾的情節、貼切現實的人物和深刻的主題思想等小說的共性，文本內容與思想符合初中生的文學閱讀能力和接受能力，并且主人公的個性特征貼近初中生的心理發展狀態，能吸引學生完成對《簡·愛》的整本書閱讀引起他們與人物的共鳴，并在教師的引導下獨立地對主題進行思考，獲得自己的情感體驗，構建整本書閱讀的經驗。一.《簡·愛》的文學價值（一）人物特征引起共鳴人物是小說事件、情節發展的動因，是小說中第一位的。反抗是《簡·愛》中的主要人物簡
文學教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 課文解讀反思的三個層次
的追蹤診斷、閱讀策略的整合應用三個層面的操作組成，以促進學生構建充實的語言經驗，形成深邃的思想感情，陶冶審美情趣，理解人生意義。關鍵詞：課文解讀；語言文化；闡釋評價；閱讀策略課文解讀“主張在對話交流中實現個體的自我反思和自我修正，個體在對自我解讀的方法、思路、推斷等行為進行反思后，將自己的解讀結論融入集體的解讀結論中。”課文的讀者是學生和教師，課文解讀的目的是獲得與課文表達意義一致的理解結論。師生圍繞這個目的，結合具體課文，在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與
語文教學之友 2023年8期2023-08-29
- 嘗試“速讀”實踐，習得閱讀策略
教材非常重視閱讀策略的教學，從三年級開始就專門設置閱讀策略單元。2022年修訂的《義務教育語文課程標準》強調語文課程的內容主要以學習任務群的形式進行組織與呈現。因此，在教學閱讀策略單元時，教師既要認真解讀教材，理解編者的意思，又要落實語文新課標的精神，以提高學生的語文核心素養。在教學五年級上冊第二單元的《冀中的地道戰》一文時，教師要緊緊圍繞“學習提高閱讀速度的方法”這一核心，通過設置實用性閱讀與交流學習任務群，引導學生嘗試提問、展開快速閱讀，既讓學生掌握快
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 循序分類施策，引領學生走進整本書閱讀
快樂讀書吧；閱讀策略統編教材的“快樂讀書吧”把整本書閱讀納入語文課程，對課外閱讀作了系統的指導，充分體現了“多讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀要求。然而，目前“快樂讀書吧”的落實情況并不樂觀，學生普遍用瀏覽、泛讀、跳讀代替精讀，看前沒計劃，看時不思考，看后沒提升。那么，如何幫助學生突破閱讀重難點，避免整本書閱讀淺表化、隨意化呢？以六年級上冊的“快樂讀書吧”為例，該“快樂讀書吧”以“笑與淚，經歷與成長”為主題，推薦了《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》三部小說
教學月刊小學版·語文 2023年8期2023-07-29
- 《艾青詩選》整本書閱讀教學策略芻議
握選集類詩歌閱讀策略。同時，教師還要為學生提供交流展示的平臺，對學生閱讀成效進行有效評價。關鍵詞：整本書閱讀；閱讀策略；《艾青詩選》艾青的詩歌處處可以讓人感受到詩人那顆搏動的赤誠之心和熾熱的家國情懷。因此，教師可借助《艾青詩選》整本書閱讀引領學生感受艾青詩歌獨特的內在美和詩人的拳拳赤子之心，引導學生在時代浪潮中精準定位，實現人生價值，并將理想與祖國和人民緊密相連。一、初讀激趣訂規劃，整本閱讀知策略在整本書閱讀教學中，教師首先應激發學生的閱讀興趣，指導學生制
語文教學之友 2023年7期2023-07-27
- 大概念視域下游記閱讀程序建構與教學探究
教評一體化；閱讀策略閱讀教學的根本目的是提升學生的閱讀能力，而提升閱讀能力，不僅要具備豐厚的閱讀知識，還要進行專門的閱讀技能訓練［1］。為此，統編初中語文教材通過助讀系統建構了完整的閱讀方法體系，既包含朗讀、精讀、略讀等不同的閱讀策略，又包含抒情性散文、事理說明文、游記等不同文體的閱讀方式，明確提出了閱讀能力的培養要求。但實際教學中的語文課堂仍多以解讀、分析課文內容為主導，偶有涉及閱讀方法和策略的教學也多以“散”“點”的形式存在，籠統地向學生說明閱讀方法和
中小學課堂教學研究 2023年7期2023-07-22
- 讓名著閱讀從“淺灘”駛向“深海”
；閱讀現狀；閱讀策略；學生發展中圖分類號：G633.34? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）17-0015-05經典名著是世界文學蒼穹中一顆顆耀眼的星辰，它們以深邃的思想內涵、精湛的寫作技藝、豐富的人物形象給一代代閱讀者送去豐美的精神大餐。伴隨著時代的進步，閱讀越來越成為人們素養提高、民族素質提升的主要方式。蘇霍姆林斯基曾言，“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”為了讓學生們從小接觸名著、
教育實踐與研究·中學課程版 2023年6期2023-07-20
- 笑與淚，經歷與成長
；成長小說；閱讀策略作者簡介：邱景睎（1991—），男，甘肅省定西市通渭縣什川鎮太山學校。成長小說以人物成長為主要線索，對人物的生活背景、性格形成、行為表現展開敘述，有助于學生了解當時的社會歷史現實，體會主人公的多種精神風貌，并將經驗遷移到生活實踐中。人生本就是一部成長史，在笑聲與哭泣中獲得思想上的洗禮、閱歷上的增長，實現個人成長。教師利用“快樂讀書吧”板塊“笑與淚，經歷與成長”主題內容，引導學生閱讀經典，與主人公一起分享歡笑與喜悅，經歷磨難與痛苦，可以幫
教育界·A 2023年15期2023-07-02
- 新課程改革背景下如何提升高中英語閱讀教學質量
；高中英語；閱讀策略；教學質量中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）15-0018-03引? 言英語閱讀是學生發展英語綜合素養，提高讀寫能力的重要基礎。英語閱讀的學習質量與學生語言綜合能力的發展情況有密切聯系。英語閱讀課堂不僅可以有效鍛煉學生文本解讀的能力，同時也可以帶動學生語言能
名師在線·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 核心素養下整本書閱讀策略探微
養；整本書；閱讀策略學生語文素養的發展，需要建立在大量閱讀的基礎上，僅靠書本中的文學作品是遠遠不夠的。同時，隨著現代網絡的發展，小學生越來越傾向于碎片化的學習，難以靜下心來深入地閱讀長篇文學作品，這對于他們的語文學習是不利的。因此，有必要加強整本書閱讀教學，促使學生養成良好的閱讀習慣，提升他們閱讀理解長篇文學作品的能力，培養學生的語文核心素養。一、整本書閱讀對學生核心素養發展的意義1.提供豐富多樣的閱讀材料語言的積累、規范、建構、運用是語文核心素養的重要內
新教育·科研 2023年4期2023-06-21