高一女生同伴間性話題溝通現(xiàn)狀分析

葉姿蘭

【摘 要】 取珠海市重點中學(xué)學(xué)生20人，通過訪談結(jié)果分析現(xiàn)今高一女生同伴間性話題溝通現(xiàn)狀。包括：同伴間性話題溝通現(xiàn)狀，以及同伴間性話題溝通的影響因素。本研究主要采用訪談法收集資料與數(shù)據(jù)，運用NVivo 10對訪談資料和問卷進(jìn)行分析。本研究發(fā)現(xiàn)，高一女生與同伴間談?wù)撟疃嗟男栽掝}：生殖、性與生殖健康、人體發(fā)育、艾滋病及其他性傳播疾病；溝通動機(jī)以學(xué)生對性知識的求知欲和認(rèn)為性知識的重要性為主；溝通對象以同伴為主；獲取性知識的途徑以同伴為主；同伴間性話題溝通的影響因素有：學(xué)生對“性”的認(rèn)識、家長對“性”的態(tài)度。這些研究結(jié)果對學(xué)校與家庭開展性心理健康輔導(dǎo)有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】 高一女生；同伴；性話題溝通

青春期是人生的“第二次危機(jī)期”，處于這一時期的中學(xué)生的生理和心理會發(fā)生一系列的顯著變化。而這些生理和心理的特殊變化使得學(xué)生面臨一些性心理健康問題。性話題本身是一個教育話題，也具有一定的特殊性，由于此階段學(xué)生的特殊心理活動，同伴溝通比代際溝通在學(xué)生性話題談?wù)撝懈毡榇嬖凇?/p>

處于高一的學(xué)生，正經(jīng)歷青春期中的“接近期”向“依戀期”的轉(zhuǎn)變。“依戀期”大約從十五六歲開始，此時學(xué)生的性生理發(fā)育完成、性機(jī)能也日趨成熟，產(chǎn)生性欲望。他們對戀愛十分向往，渴望接近異性，有一個異性對象。這個時期青少年性的自然性與性的社會性構(gòu)成了一對矛盾，即生理上性的成熟產(chǎn)生了強烈的性要求，但由于他們尚缺乏獨立生活的能力，社會和家庭都要求他們繼續(xù)長知識、長身體，進(jìn)一步社會化。在此階段，社會、家庭對女生的社會性別角色要求明確，與男生的性別角色差異區(qū)分顯著，此外，女生的性格特點較男生更內(nèi)斂，其性心理特征更具有隱藏性。

在同伴性話題溝通中，處于不同年齡階段的學(xué)生在溝通對象的選擇上都趨于一致。大一新生性話題溝通對象研究中女生與朋友談?wù)撔栽掝}比與母親談?wù)摰酶啵恍曰钴S的學(xué)生比禁欲的學(xué)生討論性話題更為頻繁；與朋友談?wù)撔栽掝}是了解性行為和性信仰的重要途徑（Eva S Lefkowitz，2007）。

我國上海市19 區(qū)縣38 所大中學(xué)校在讀學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果中顯示，當(dāng)學(xué)生有心理問題時，43. 3% 的學(xué)生選擇與朋友傾訴，只有21. 7%學(xué)生會找心理咨詢機(jī)構(gòu)咨詢，19. 1%的學(xué)生會做自我反省，15. 8% 的學(xué)生自行找書學(xué)習(xí)解決（傅偉忠，2005）。另據(jù)城市獨生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查顯示（1997）：獨生子女目前最好的朋友依次為：同班同學(xué)、母親、同校同學(xué)，其中同班同學(xué)占 80. 8%。此調(diào)查表明，處于不同年齡階段的學(xué)生更傾向于與同伴進(jìn)行溝通。中學(xué)生更愿意與同伴之間進(jìn)行性話題交流，并且同伴交談是青少年形成性觀念的重要因素（龔愛群，2012；陳敏燕，王進(jìn)鑫，2012）。

因此，本研究旨在用質(zhì)化研究方式，對高一女生同伴間性話題溝通現(xiàn)狀進(jìn)行探討，主要探討高一女生同伴間性話題溝通現(xiàn)狀和性話題溝通的影響因素。

一、研究方法

1.研究對象

以珠海市重點高中高一女生為研究對象。訪談對象選取高一女生20人，其中獨生與非獨生子女均為10人。

2.研究工具

自編半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，維度劃分：

（1）性話題溝通態(tài)度，如：同伴愿意和你談?wù)撔栽掝}嗎，你自己愿意和同伴談?wù)搯岬取?/p>

（2）性話題溝通動機(jī)（原因），如：什么情況下會和同伴談?wù)撔栽掝}，為什么選擇和同伴談?wù)摰取?/p>

（3）性話題溝通頻率和內(nèi)容，如：一般什么時間會和同伴談?wù)撔栽掝}，一般談?wù)撌裁磧?nèi)容等。

（4）其他，如：獲取性知識的途徑。

3.資料收集與數(shù)據(jù)整理

（1）訪談過程的控制

由于本研究訪談過程涉及隱私，訪談前向受訪者說明研究目的、研究內(nèi)容以征求受訪者同意，與受訪者協(xié)商選定訪談時間在學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行訪談，以確保訪談過程不受外界環(huán)境打擾。在訪談進(jìn)行前向受訪者征求錄音許可，并申明訪談?wù)邥袷刈栽负捅Ｃ茉瓌t，訪談錄音僅供研究者研究所用，不會向外界或者在研究者論文成品中透露個人信息。

（2）訪談數(shù)據(jù)整理

本研究采用質(zhì)性研究中的扎根理論的進(jìn)行訪談材料分析，所以訪談材料的收集和分析是同步進(jìn)行的。并且，本研究采用分析質(zhì)性資料使用NVivo10軟件進(jìn)行編碼。步驟如下：

①對訪談錄因、訪談筆記進(jìn)行整理，做資料轉(zhuǎn)錄，形成電子版。

②閱讀資料，并且對資料使用分析軟件進(jìn)行分析。

③對原始資料進(jìn)行編碼。

④對編碼數(shù)據(jù)進(jìn)行列聯(lián)表分析。

⑤得出研究結(jié)論

二、研究結(jié)果

從質(zhì)性研究分析中看出，20名高一女生，25%女生上過除生物課以外的性相關(guān)課程。學(xué)校教育中學(xué)生僅通過生物課上學(xué)習(xí)性知識，而生物課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是人體結(jié)構(gòu)表層知識，如男性與女性的內(nèi)部生殖結(jié)構(gòu)以及胚胎的形成。在與家人談?wù)撨^的性話題中，有35%受訪者表示沒有與家長討論過任何性話題，學(xué)生與家長談?wù)撔栽掝}的比率占65% （見表1）。

為了了解同伴性話題溝通的總體情況，對質(zhì)性研究進(jìn)行量化分析，對話題溝通動機(jī)、內(nèi)容、態(tài)度，獲取性知識途徑，家長對“性”的態(tài)度，學(xué)生對“性”的認(rèn)識這六個方面進(jìn)行具體的差異分析。

1.性話題溝通動機(jī)

性話題溝通動機(jī)主要有4類，其中每一類動機(jī)通過分析得出提及頻數(shù)。

為了進(jìn)一步分析受訪者提及頻數(shù)在4個溝通動機(jī)中是否有差異，對提及頻次進(jìn)行列χ2檢驗（見表 2）。

分析結(jié)果表明，受訪者提及頻數(shù)在4個溝通動機(jī)中有顯著差異（χ2（3 ）=10.91， p<0.05）。由于4個溝通動機(jī)差異顯著，進(jìn)行兩兩比較。。結(jié)果表明，①與③、①與④（χ2（1 ）=8.12， p<0.01；χ2（1 ）=6.40，p<0.05）兩兩之間差異顯著，其余各維度間差異不顯著。表明高一女生之所以與同伴談?wù)撃承栽掝}的原因在于對性知識有強烈的求知欲并且認(rèn)為性知識是需要學(xué)習(xí)。

2.性話題溝通內(nèi)容

性話題溝通內(nèi)容主要有4類，其中每一內(nèi)容通過分析得出提及頻數(shù)。分析結(jié)果表明，高一女生與同伴談?wù)撔栽掝}的內(nèi)容，主要是有“生殖” “性與生殖健康” “人體發(fā)育” “艾滋病及其他性傳播疾病”這4類話題，各話題談?wù)摕o顯著差異。

3.性話題溝通態(tài)度

性話題溝通態(tài)度主要有2類，其中每一類態(tài)度通過分析得出提及頻數(shù)。為了進(jìn)一步分析受訪者提及頻數(shù)在2個溝通態(tài)度中是否有差異，對提及頻次進(jìn)行列χ2檢驗（見表3）。

分析結(jié)果表明，受訪者提及頻數(shù)在溝通態(tài)度上有顯著差異（χ2（1 ）=10.10， p<0.01）。表明，高一女生談?wù)撔栽掝}的對象更傾向于同伴而非家人，同伴與自己處于同一心理階段，并且經(jīng)歷相似，更能引起自身與同伴的共鳴。

4.性知識獲取途徑

性知識獲取途徑主要有6類，其中每一類途徑通過分析得出提及頻數(shù)。為了進(jìn)一步分析受訪者提及頻數(shù)在6個獲取性知識途徑中是否有差異，對提及頻次進(jìn)行列χ2檢驗（見表 4）。

分析結(jié)果表明，受訪者提及頻數(shù)在6個獲取性知識途徑上有顯著差異（χ2（5 ）=16.67， p<0.01）。由于6個獲取性知識途徑差異顯著，進(jìn)行兩兩比較。結(jié)果表明，①與③、②與③、②與④、③與⑤、③與⑥（χ2（1 ）=4.80， p<0.05；χ2（1 ）=12.91， p<0.001；χ2（1 ）=6.47， p<0.05；χ2（1 ）=6.14， p<0.05；χ2（1 ）=9.23， p<0.01）兩兩之間差異顯著，其余各維度間差異不顯著。在受訪者獲取性知識上，在非學(xué)校教育的途徑中主要是從同伴中獲取。學(xué)校教育中主要通過生物課上獲取。

5.家長對“性”的態(tài)度

家長對性的態(tài)度主要有2類，其中每一類態(tài)度通過分析得出提及頻數(shù)。分析結(jié)果表明，家長對性的態(tài)度上，家長開明與保守的態(tài)度無顯著差異。表明現(xiàn)在有相當(dāng)一部分家長對性教育重視，對性的態(tài)度不再如以前般保守、避而不談。

6.學(xué)生對“性”的認(rèn)識

學(xué)生對性的認(rèn)識主要有2類，其中每一類通過分析得出提及頻數(shù)。分析結(jié)果表明，受訪者提及頻數(shù)在對“性”的認(rèn)識上無差異。

三、討論

1.高一女生同伴間性話題溝通現(xiàn)狀

（1）性話題溝通態(tài)度。中學(xué)生更愿意與同伴進(jìn)行性話題交流，并且同伴的性觀念對學(xué)生有正影響作用。同伴與學(xué)生自身處于同一心理階段，并且經(jīng)歷相似，更能引起自身與同伴的共鳴（傅偉忠，2005；龔愛群，2012；陳敏燕，王進(jìn)鑫，2012）。這與本研究結(jié)果相同，在現(xiàn)今社會的教育背景下，家長更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而部分家長對性的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生無法開口與家人談?wù)撔栽掝}。

（2）性話題溝通動機(jī)。本研究表明，高一女生談?wù)撃愁愋栽掝}的動機(jī)主要有3種，包括：與自身相關(guān)、性知識的求知欲和認(rèn)為掌握性知識是重要的。而她們不談?wù)撃愁愋栽掝}的動機(jī)主要是認(rèn)為此話題與自己無關(guān)，距離她們的生活比較遙遠(yuǎn)，也就無需談?wù)摗Ｍㄟ^列聯(lián)表分析結(jié)果表明，在4種主要動機(jī)之中，以學(xué)生對性知識的求知欲和認(rèn)為性知識的重要性這2種動機(jī)為主，表明，學(xué)生愿意涉及某類性話題更可能是存在這兩種動機(jī)產(chǎn)生的行為。

（3）性話題溝通內(nèi)容。中學(xué)生與同伴性話題溝通話題主要有：性交、艾滋病、避孕、愛情以及懷孕等話題（劉薪，2012）。在本研究中發(fā)現(xiàn)，68%的受訪者與家人談?wù)撨^性話題，其中85%的受訪者與家人談?wù)摰男栽掝}停留在“月經(jīng)”、“青春期戀愛”和“乳房”這類話題；此外，僅有27%的受訪者曾接受過除生物課以外的性教育內(nèi)容學(xué)習(xí)。高一女生與同伴間談?wù)撨^的性話題主要有：男女生身體結(jié)構(gòu)、月經(jīng)、精子、避孕、懷孕、艾滋病等話題。這與劉薪研究結(jié)果相似。其中，月經(jīng)、同性身體結(jié)構(gòu)討論最為普遍。表明，被試的性話題溝通內(nèi)容相對單一，多數(shù)談?wù)撆c自身密切相關(guān)的話題，這除了有學(xué)生自身對性的認(rèn)識的原因外，還有就是整個社會背景下，性是一個難以公開談?wù)摰脑掝}，學(xué)校、家庭也對性教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生更羞澀于主動談?wù)摗?/p>

（4）性知識獲取途徑。青少年性知識主要來源于同伴（王麗，2009；趙夕春，2005；王丹，2007），與本研究結(jié)果相似。學(xué)生獲取性知識的途徑有6個方面，包括：家長、同伴、學(xué)校教育、電子媒體、書本、生活所見。研究者把這6個方面劃分為學(xué)校教育與非學(xué)校教育，從中看出，學(xué)校教育所占的比例很小，而非學(xué)校教育占了大部分的比例，其中最主要的是通過同伴和家長獲取性知識。從而也表明了同伴間性話題溝通對學(xué)生獲取性知識有一定的意義。

2.高一女生同伴間性話題溝通的影響因素

（1）學(xué)生對“性”的認(rèn)識。質(zhì)性研究結(jié)果表明，同伴間性話題溝通與受訪者對“性”的認(rèn)識有顯著相關(guān)。如受訪者經(jīng)常與同伴談?wù)撔栽掝}，包含性行為、避孕等方面的性話題，受訪者自身對于談?wù)撨@些話題是很樂意的，所以在訪談過程中表現(xiàn)得積極、愉悅。而有的受訪者對“性”的認(rèn)識是片面的，從而不愿意談?wù)撎囟ㄔ掝}，甚至是有抵觸心理。有的受訪者因自己的朋友發(fā)生過性行為而受到傷害，認(rèn)為性知識應(yīng)該成為普及教育的一部分，談?wù)撔栽掝}是可以提高對自己的性保護(hù)。

（2）家長對“性”的態(tài)度。質(zhì)性研究結(jié)果表明，同伴間性話題溝通與家長對“性”的態(tài)度有顯著相關(guān)。家長對性的態(tài)度對學(xué)生對性的認(rèn)識產(chǎn)生一定的影響（趙雪，2012；趙冬艷、王爭艷等，2007；耿瑞瑾、謝雪妮等，2013），這與本研究的研究結(jié)果相似。家長對性的態(tài)度、觀念在日常的家庭生活中會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，家長對性的禁言，或者在學(xué)生提及性話題時出言責(zé)罵，導(dǎo)致學(xué)生對性產(chǎn)生不好的想法。因此，學(xué)生在同伴間進(jìn)行性話題的態(tài)度上會有所不同。有個別受訪者在訪談的一開始就言明拒絕談?wù)摗氨茉刑住钡刃栽掝}。通過深入訪談發(fā)現(xiàn)受訪者家長對“性”的態(tài)度是很保守的，受訪者曾經(jīng)因為在商場不小心錯把避孕套當(dāng)零食而深深受到家長的責(zé)罵。家長對性的避忌，影響了受訪者對性的認(rèn)識。導(dǎo)致受訪者很抗拒性話題。而有的家長經(jīng)常向受訪者普及性知識，在訪談過程中，受訪者對于訪問者的問題也回答自然，沒有覺得不好意思。家長對“性”的態(tài)度和學(xué)生對“性”的認(rèn)識在一定程度上對學(xué)生談?wù)撔栽掝}的意愿產(chǎn)生影響。

四、結(jié)論

本研究分析得出以下結(jié)論：

1.高一女生與同伴間談?wù)撟疃嗟男栽掝}主要有：生殖、性與生殖健康、人體發(fā)育、艾滋病及其他性傳播疾病。

2.高一女生溝通動機(jī)以學(xué)生對性知識的求知欲和認(rèn)為性知識的重要性為主。

3.高一女生性話題溝通對象以同伴為主。

4.高一女生獲取性知識的途徑以同伴為主。

5.同伴間性話題溝通的影響因素有：學(xué)生對“性”的認(rèn)識、家長對“性”的態(tài)度。

五、建議

個體的成長，首先接觸到的受教育場所就是家庭，根據(jù)研究結(jié)果顯示，家長對“性”的態(tài)度影響學(xué)生對“性”的認(rèn)識，而這兩個因素對高一女生同伴間性話題溝通產(chǎn)生影響。可見，家庭對高一女生性教育啟蒙起到重要作用。此外，學(xué)生能否得到科學(xué)的、正確的性知識，學(xué)校性教育也是一個重要的方面。

因此，本研究為家長、心理教師提出以下建議。

家長

1.家長自身樹立正確的性認(rèn)識、性價值觀。業(yè)余時間，可參考關(guān)于性心理的書籍，如格雷·F·凱利編寫的《性心理學(xué)》、胡佩誠主譯的《人類性學(xué)》等。

2.家長要做好對不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同程度的性教育，可參考：聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織編寫的《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》。

心理教師

在訪談的過程中，受訪者表示，她們上課時老師所運用的教學(xué)方式無非就是講授法，老師不顧學(xué)生是否在聽課，一味的埋頭照著PPT苦讀。本來“性”在學(xué)生耳中已然是敏感話題，每每講到性話題，學(xué)生在臺下就會哄堂大笑，有些女生甚至?xí)燥@尷尬。而教師的講課方式，恰恰給學(xué)生灌輸老師也不愿意講性話題的觀念，學(xué)生對性話題更為尷尬。

1.采用同伴教育的交流方式。教師對通過一對一或團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)生提供科學(xué)的資料和準(zhǔn)確的信息后，讓這些學(xué)生在同伴中開展有關(guān)性知識的各方面內(nèi)容的討論和活動，成立性教育分享、交流小組會，教師只起指導(dǎo)作用，引導(dǎo)同伴交換觀點和意見，對可能發(fā)生的情境尋求可能的解決方法，通過同伴間的互相影響，來加強她們的性教育知識普及，優(yōu)化學(xué)生的性認(rèn)識，形成獨立的、科學(xué)的性價值觀。

2.其教育的內(nèi)容可參考聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織編寫的《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》，對不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同性知識的引導(dǎo)和教學(xué)。

3.教師在與學(xué)生性信息交流的目的是讓學(xué)生明白“性”不是單純的表示性行為、生殖器官，它從外延到內(nèi)涵包括人體發(fā)育、性解剖和生理學(xué)、生殖、避孕、文化、賦予的人權(quán)、性別角色和性別平等、性虐待等等的內(nèi)容。

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